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基于翻转课堂教学模式下的微课应用 　　摘要：随着信息技术的飞速发展，知识的获取方式和传授方式发生了革命性变化，微课做为翻转课堂的一种有效手段，一种新兴的教育资源，可实现学生的“自助式”学习，让学生在课前忙起来，在课上动起来，能更好的培养学生的自主学习能力，提高学习参与度，实现个性化指导。 　　关键词：微课；翻转课堂；技能训练 　　当今世界，信息技术创新日新月异，数字化、网络化、智能化深入发展；随着信息化不断发展，知识获取方式和传授方式、教和学的关系都发生了革命性变化。微课、翻转课堂、慕课、云课堂，逐步成为学生学习的重要渠道。线上线下融合的混合式教学也将成为教学的主流模式。 　　一、认识微课、翻转课堂 　　微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节（如学习活动、主题、实验等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频资源。 　　翻转课堂译自“flippedclassroom”或“invertedclassroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。教师提供以教学视频为主的学习资源，学生在课前，通过手机、电脑在网络上观看视频、查阅需要的资料，完成相应知识的学习。在课堂上，老师主要进行问题辅导，或者对实践过程中遇到困难的学生提供帮助。 　　翻转课堂离不开微课的视频内容，也离不开网络环境、数字化学习资源和平台的支撑，将微课、翻转课堂与数字化学习平台有机的结合起来，不但能培养学生良好的自主学习习惯，提高自主学习能力。还能大大提高课堂效率。 　　二、课程特点及教学方法分析 　　《电子技术工艺基础》是理论教学与生产实践紧密结合的课程，实践性很强。该课程以技能训练为主，主要内容包括元器件的识别与检测、元器件成型及插装工艺、焊接技术、电子产品组装与调试等几部分内容。 　　传统的实训课，通常是教师先讲解操作步骤，然后边演示，边讲解。受空间与班容量限制，为了让同學们都能看清楚操作过程，掌握操作步骤。教师就要分组、分批重复演示。结果是课上占用大量时间进行讲授，缩短了学生技能训练时间，而娴熟的技能的形成往往需要长时间的强化训练。 　　运用翻转课堂教学模式，将电阻、电感、电容等元件的检测步骤，元件插装工艺、手工焊接、拆焊的操作步骤、操作要领等实操作技能，制成微课，放到云课堂上。学生可以根据自己的需求进行学习。在课下通过观看视频、掌握技能的操作步骤、操作要领，有些技能如元件检测、成型及插装完全可以在课下跟着视频进行训练。这样，课上就有更多的时间，让学生对自己的薄弱环节进行重点的强化训练，让老师有更多的时间进行针对性的指导，可以大大提高课堂教学效率。 　　三、微课在《电子技术工艺基础》课中的有效应用 　　（一）利用微课实现教学内容与企业生产深度对接 　　职业教育的目的是培养具有一定文化水平和专业技能的劳动者。衡量办学质量的重要标准，是学生的就业情况。要实现专业与岗位，实训内容与职业标准，训练过程与生产过程的深度对接，培养企业需要的技能型人才。让学生“上岗就能上手”。就要求毕业生既要熟悉企业先进生产设备和仪器的操作方法，又要掌握企业生产需要的操作技术。 　　我们可以利用微课，将企业生产标准，如手工锡焊ipc行业标准，企业工程技术人员的操作经验，如各种连接插头、贴片元件、插件的手工锡焊焊接方法，企业先进设备的操作方法，先进的生产工艺、操作技术如波峰焊、回流焊，引入课堂。解决教学与生产脱节的问题，提高教学质量和人才培养质量。帮助学生了解专业岗位生产需求，激发学生的职业情感。 　　（二）运用微课提高课堂效率 　　（1）运用微课让学生先学后做，边学边做 　　微课视频的突出优势就是能够将操作过程、操作要领清楚、直观地呈现出来，例如：在讲解手工锡焊五步法时，教师将手工焊接五步法操作步骤、操作要领，精心设计成微视频《手工焊接五步法》，在微视频中放慢操作过程，放大细节。传到一生一空间云课堂上，并要求学生，在课下通过观看微课，掌握手工焊接的操作步骤和操作要领。在课上，学生重点进行操作技能的强化训练，老师主要做好答疑、指导工作。 　　在实训过程中，学生可以根据需要反复观看视频，也可以边看视频边操作，大提高实训效率。 　　（2）拍摄视频进行实时反馈、纠正问题 　　微课视频一般以正确、规范的操作为主，但有时适当地设计一些有“问题”的微课，学生可以通过观看视频发现问题，加深对操作要领的理解。效果会更显著。 　　在学生进行手工焊接训练时，教师利用一台dv，将学生的缺陷焊点的焊接过程录制下来，制成微课