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《识字3》教学设计 《识字3》最新教学设计 （一）朗读导入 1．教师范读导语，引起学生对本组教材的兴趣。 2．学生朗读课文，初步感知对子。 （二）读中识字 引导学生逐段朗读，在读中体会意思，在读中引出生字，并结合对子中相对的词语学习生字。 （三）归类突破 1．有雨字头的:雾、霜、霞。 2．有虫字旁的：蝶、蜂。 （四）在活动中巩固识字 1．开火车认读生字卡片，巩固识字。 2．用熟字加一加巩固生字：木李，木杨，禾秀。 3．找朋友：学生各选一个词语写在一张纸上，再把这张纸举在自己胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁找到的朋友多。 （五）在读中巩固 1．师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完一遍后再交换读。 2．学生可分三个大组拍手赛读，优胜组集体表演读。 （六）在积累词语中巩固 1．口头组词语。 朝（）蜂（）杨（） 夕（）蝶（）李（） 2．我会读。分小组读我会读中的词语，想一想：在这些词语中，哪些词语可以与哪些词语相对？ （七）在写中巩固 要求写的六个字中，有三个是本课生字，要注意指导学生在写字时复习巩固生字。 （八）扩展练习 小组合作学习：我能对。分小组找一找，在生活中还有哪些词语可以对对子？比一比，看哪个小组找的多。 第一篇：《九九歌》教学设计(随文识字) 《九九歌》教学设计（随文识字） 教学目标： 1、知识与能力目标：认识本课7个生字，会写5个生字。能有感情朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法目标：学习随图、随文识字的方法。掌握引读、接读、拍手读、看插图背等多种朗读和背诵的策略。 3、情感态度与价值观目标：感受农谚这种中华民族特有文化的魅力，从中了解不同节气的气候特点。 教学重点： 1、认识7个生字，会写5个生字。 2、背诵谚语。 教学难点： 感受农谚这种中华民族特有文化的魅力，从中了解不同节气的气候特点。 课时安排：2课时 教学准备： 1、布置学生翻看日历或者询问爸爸妈妈，弄清“一九”“二九”??都是哪些天。 2、准备本课的生字词语卡片，放大的插图等用课件出示。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，解题 1、同学们喜欢唱歌吗？今天我们一起学一首《九九歌》，板书课题。虽然叫《九九歌》但它不是歌曲，是一首在我国广为流传的农谚，是我国劳动人民在农业生产和生活中积累的经验总结而成的。 2、同学们知道一年有多少个节气吗？（24个）从冬至开始，每九天为一个“九”，叫数九，这样从冬至起，一 九、二九??一直数到九九，共81天。想不想了解《九九歌》？ 二、初读谚语，整体感知 1 / 4 1、电脑出示文中六张图片，师范读，生边听文边看相对应的图片。 2、领读，注意字音，语气。 3、自由读，圈画出本课生字。 4、指名读。 三、细读谚语，随文识字 1、出示第一幅图和第一句谚语。学习“九”、“出”、“手”。 师问：“同学们看这副幅图上画了什么？”（冬天来了下雪了，小朋友们在雪地上堆了一个雪人，他们都穿着棉衣，戴着手套和棉帽，给雪人也戴上了帽子和围巾，围着雪人唱啊，跳啊。） 师问：“冬天刚到，是几九啊？（一九接着是二九。） （1）出示生字“九”。学生开火车拼读，组词。师范写“九”，课件出示“九”的书写顺序，让学生在本上书写三个。 师问：“看图冬季有什么特点？”（很冷，拿不出手，得戴手套。） （2）出示生字“出”。学生开火车拼读，扩词。“出”是会意字，课件出示“出”的字理。 指读这句话，练习接续读。感情读。 2、出示第二幅图和第二句谚语。 师问：“这幅图上画了什么？”（两个小朋友在冰上滑冰，很开心。） 师问：“已经开始冻冰了，就是比一九二九冷一些，是几九了呢？”“冰上走”是什么意思？（就是在冰上玩耍。）指读第二句谚语。 3、出示第三幅图和第三句谚语，学习生字“六”、“柳”。 师问：“这幅图上画了什么？”（天气变暖了，小朋友在河边看柳树发芽了。） 出示生字“柳”，开火车拼读，组词。怎样记住这个字？（想象法、组合法或编成儿歌等。） 师问：天气开始变暖了，是几九和几九了呢？（五 九、六九） 出示生字“六”拼读，扩词。 指导朗读这一句。接续读。 （课间休息：把九九歌编成歌曲加律动，老师和同学们一起做律动。） 4、出示第 四、五幅图及第四句谚语。 2 / 4 师问：“这两幅图上画的是什么？”（河水都融化了，大雁也排着队伍飞回来了。） 出示生字“雁”，拼读，组词。说一说如何记住这个字。“河开”、“雁来”是什么意思？ 指导朗读这一句。 5、出示最后一幅图及最后一句谚语。 师：“这幅图画了什么？”（农民伯伯正在赶着牛在田间耕地。） 出示生字“耕”“遍”，开火车拼读，扩词。说一说你是如何记住这个字的？“遍地”是什么意思？可以换一个什么词？ 四、整体感知，巩固识字 1、用多种方法巩固识字。 （1）师领读。 （2）生当小老师领读。等方法。 2、游戏巩固识字。 课