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怎样对班级学风进行评估班主任工作涉及方方面面，既要保证学生道德品质的提 高，也要关心学生身心的健康开展，尤其重要的一点要创造 良好的环境，促进学生的学业进步。学业进步的制约因素众 多，但班级学风的影响力不可低估。良好的学风可以催人奋 发，不甘落后，使得差生急步追赶，优生唯恐落后，可以说 良好的学风是使得全班学生共同取得进步的主要诱因之一。 良好学风的形成既有传统因素、继承因素，也有学生的素质 因素和学校大环境因素，但作为一班之首的班主任，在良好 学风的形成、保持和提高方面，作用之大显而易见。因此 评估班级学风也是对班主任工作进行评估的重要内容之一。 学风评估可采取以下程序。 首先教育行政管理部门和学校领导班子要挑选出评估 人员、行政干部和班主任对评估要素进行讨论，以确定出与 学风紧密相关的指标要素。现暂定学风评估要素为：学科小 组、兴趣小组活动；自学能力；科任教师的协调。确定好评 估要素以后，便开始设定每一要素的评估内容。具体有：学 习目的和学习态度应包括目的是否明确，态度是否端正； 文化课成绩包括本班级参加省、地、市、县、区、学校、年 级统考、抽考成绩；学科小组和兴趣小组活动内容为活动情 况和活动效果；自学能力的评估内容为自学习惯和自学能力; 科任教师的协调的评估内容应为联系方式和制度、发挥作用 的程度。在评估内容确定基础之上，再确定好评估标准。学 习目的和学习态度的评估基本标准可设定为：80%以上的同 学学习目的明确，学习积极性高，课堂教学气氛活跃；优等 标准为：每位同学都有明确的学习目的和高涨的学习热情, 学习主动，积极性高，课堂教学气氛活跃，各科作业完成好， 科任教师普遍反映好。文化课成绩评估的基本标准为：全班 成绩基本到达要求，人均总分为260分；优等标准为：全 班成绩优良，人均总分三85分，毕业班那么由学校提供本届 学生的统考成绩，计算人均总分，再按照本项指标的评估标 准，评出等级。学科小组和兴趣小组活动的基本评估标准为: 50%的同学参加了由学校、年级组或班级组织的各种课外活 动小组，且能坚持活动制度，参加者普遍反映有所收获；优 等标准为：80%以上的同学参加了由学校、年级组或班级组 织的学科小组、兴趣小组和班级活动小组，活动制度健全, 活动经常，学生普遍反映参加活动小组，能够帮助巩固加深 基础知识和培养获取新知识的能力。评估自学能力的基本标 准为：80%以上的同学能主动预习、复习各科教材，能够自 觉地运用已学知识，去了解和掌握新知识，且有一定的效 果：优等标准为：每个同学都能主动预习、复习各科教材, 能运用已学知识获取新知识，学生知识视野开阔，绝大多数 学生拥有一套适合自己特点的学习方法，自学效果好，同时 科任教师的协调被列入班级学风评估范围，一方面是因为它 是班主任工作的重要内容之一，另一方面良好学风的形成无 不与各学科教师相联系，只有在各方面教育影响形成合力时, 才可取得最正确教育效果。如何到达这一目的，不仅应是班主 任的努力方向，而且理应成为学风评估的一个指标。科任教 师协调的基本标准为：经常与科任教师互通信息，注意发挥 科任教师的教育引导作用；优等标准为：用多种方式与科任 教师互通信息，且形成制度，充分发挥科任教师作用，创 造良好的教学环境和学习环境，科任教师能为良好学风的形 成、保持和提高献计献策。 确定评估标准以后可通过多种渠道采集相关评估信息， 掌握了充足而有效的评估信息以后，即可组织有关人员组成 评估小组开始进行评估。假设各评估要素得分依次是：班级 学习目的和学习态度为78分；文化课成绩为82分；课外小 组活动为70分；自学能力为75分；科任教师协调为80分， 那么可通过加权以计算出全班学风评估总成绩。具体加权方 法多种多样，这里可作这样的假设：学习目的和态度加权系 数为0. 15,文化课成绩为0. 40,学科小组和兴趣小组为0. 20, 自学能力为0.15,科任教师的协调为0.10,通过计算便可 得出全班的学分评估结果为70. 55分，辅以定性说明，便可 作为班级学风评比的尺度，也可作为促进学风建设的鞭策手 段。