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基于CDIO创新理念的工程实训教学体系优化建设 　　[摘要]文章介绍了高校工程实训教学现状，以内蒙古科技大学电工电子实训教学体系改革为切入点，针对目前学校工程实训课程内容陈旧、形式单一、趣味性差的教学现状及其存在的问题，工程训练中心做了一些尝试：提出了基于cdio创新理念培养目标，构建cdio的实训教学项目和教学模式，搭建高校大学生的现代工程实训平台。通过对实践教学内容、方式和考核评价制度的改革，提高学生的动手动脑能力、创新能力与综合素质和实践教学质量。 　　[关键词]cdio;创新理念;电工电子;教学实践 　　[中图分类号]g642[文献标识码]a[文章编号]2095-3437（2019）08-0062-04 　　课程体系是否合理直接关系到人才培养的质量。为适应社会对应用型人才不断变化的需求，提高电工电子实训教学质量，电工电子实训教学需要不断进行改革。通过实训课程训练，培养学生的工程素质、专业核心技术应用能力、工程设计实践能力及现代控制技术技能，使学生达到一定的技能水平。 　　一、高校工程实训教学面临的新情况分析 　　1.学生的实践能力、创新能力存在明显的差异 　　我国各地的教育水平及经济发展水平存在明显的地区差异，导致大学生入校时工程应用水平有较大差异。城市生源（尤其是经济发达地区的生源）的信息技术教育要好一些。而相当大一部分农村和县份生源的中学阶段信息技术教育薄弱，这类学生的信息技术基本能力亟待提高，不容忽视。 　　2.传统教学模式单一、落后 　　传统的教学观一直以知识为本、以教为中心，学生学习主要在老师的示范与指导下进行。这种“照图搭积木”式的教学模式，大大限制了学生自由发挥的空间。一些基础扎实、创新能力强的学生完成规定项目后仍感意犹未尽，还想做一些其他感兴趣的、实用性较强的实训项目往往未能如愿。这种传统的教学模式使学生的主体作用得不到充分发挥，教学方法与手段不能充分调动学生学习积极性，不利于培养学生的系统设计能力和创新意识。但随着社会的进步、科技的发展，我们的高等教育观也在发生着变化。我们逐步树立了以人为本、以学为中心的教学观，给学生更多的自主学习的权利，激发学生的学习积极性;在教会知识与教会学习上，以教会学习、发展学生的学习能力为中心。 　　3.知识信息化促使大学成为高素质创新型人才培养的主阵地 　　现代大学必须培养学生获取知识的能力、创造新知识的能力和可持续发展的能力。大学的人才培养目标必须由过去的知识教育转变为培养具有创新精神、创新思维及创造能力的高素质人才教育。高水平的研究型大学要成为创新型人才培养的主阵地。 　　4.信息技术的迅猛发展，要求工程实训教学内容必须不断更新 　　在传统社会里，社会信息量较少，知识更新速度慢，实训项目单一，大学所获得知识的有效性持续时间比较长。在知识经济时代，人们的交往空前频繁，知识更新日新月异，社会信息瞬息万变。随着高等教育改革的不断深入，尤其是随着计算机技术的发展，我们不得不对课程内容进行及时调整，以适应社会的需要。 　　5.教学处于从属地位的状况依然存在 　　工程技术学科是一门应用学科，实践是工程的核心，现在好多高校不重视实践教学，没有将工程教育的重心放在实践上，这在一定程度上限制了工程教育的发展。德国和日本的工程教育向来以重视设计和理论联系实践的教育而著称。这些国家的工程技术的领先地位进一步证明了“工程回归实践”理念的正确性。创新是一个民族发展的灵魂，实践是创新的基础。接受工程教育要在实践中不断体验、总结、升华直至创新。 　　当今时代，工程实训教学不应当仅仅注重培养学生的实践应用能力，更应注重培养其创新能力。其目的是将创新理念植入学生的头脑里，让学生能够提升获取新知识、新技能及其应用能力。 　　二、实训教学现状分析 　　内蒙古科技大学是以工科为主的综合性大学。工程训练中心肩负着全校工科类学生基础工程训练的重要职责，有责任通过实训来提高学生的动手能力和创新意识。目前中心的电工电子工程实训项目已显得陈旧落后，与现代社会联系不紧密，教学模式传统，教学理念与以创新能力培养为核心的素质教育不完全吻合。其具体存在的主要问题有以下几方面。 　　1.实训对象范围狭窄 　　目前，我校工程实训教学仅面向全校理工类专业同一届学生（大二或大三年级学生）开设，授课对象范围狭窄，不能够实现大学四年不间断实训的教学目标。另外，我们的实训室还没有完全开放，不能给各年级中一些创新能力较强的学生提供一个良好的平台。 　　2.教学思想传统，创新理念有待落地生根 　　教师教学一直以传统的传授知识为主，没有完全由知识教育转向以培养创新能力为主