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电子技术课程综合设计性实验的改革 　　[摘要]电子技术课程的逻辑性和实践性都较强，针对该课程的实验教学改革，从创建新型实验教学体系、优化实验项目、建立实验考核体系三个方面进行了阐述。综合设计性实验项目的设置，对培养学生的创新能力和工程设计、综合运用技术的能力，培养学生的安装调试、实践应用的动手能力，提高学生的积极性、主动性以及提高教师的授课质量都起到了非常重要的作用。 　　[关键词]电子技术;综合设计性;实验改革 　　[中图分类号]g642[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）04-0098-02 　　一、引言 　　电子技术实验是电子技术课程教学中不可缺少的实践性教学环节，它对学生掌握电子技术的基本理论、培养学生基本实验技能和创新能力起着非常重要的作用。而其中的综合设计性实验，不但要求学生对所学的各个知识点有综合运用的能力，还可通过设计过程使学生了解工程实际，提高学生分析问题和解决问题的能力[1]。 　　二、创建新型电子技术实验教学体系 　　目前，我国学生的培养质量不容乐观，高校毕业生的实践能力较差，难以适应社会发展需求。 　　就我校而言，之前的实验课程教学体系比较陈旧。主要体现在以下几个方面：（1）虽然我校已经将电子技术实验课进行了独立设课，但是学生的重视程度仍停留在之前的状态，并没有得到充分重视。实验过程中使用的实验电路板，学生仅需要对照实验电路图连接几根导线，只要元器件、导线和仪器没有问题，实验结果就基本正确。但是当问及为什么是这样的结果，这个结果是否正确，理论依据是什么的时候，部分学生往往答不上来。可见理论与实践脱节严重[2]。（2）学时少。虽然模拟电子实验和数字电子实验为两门独立的课程，但是除去考试均仅剩14学时，更何况在实验内容上，有12学时的验证性实验，综合设计性实验仅为2学时，在这样的学时内想要学生完全掌握实验技能，并有效提高学生的动手能力和创新能力，很难实现。（3）实验未与专业有机结合。目前，各个专业的实验内容基本是相同的。要想实现应用型人才的培养，这远远是不够的[3]。 　　电子技术课程是基础课到专业课的一个转折点，学生刚刚接触专业基础课，需要有一个适应的过程。所以这一阶段学生的学习需要循序渐进式地从理论到工程地进行，不能一蹴而就。因此验证性实验也是必不可少的，它直观地验证理论，加深学生对理论知识的理解，并有利于学生掌握基本的实验方法和技能。 　　因此，需要将验证性实验与综合设计性实验相结合，这对培养学生的工程设计、综合运用的技术能力，安装调试、实践应用的动手能力起到重要的作用。综合设计性实验的设置首先要紧扣教学目标。其次要与时俱进，与专业相结合。坚持学以致用的原则，要求学生灵活运用已学过的理论知识，进行方案与可行性论证，目的是培养学生的科学素养、知识和技能，构建分层次的实验教学体系。这主要是因为学生的知识掌握程度参差不齐，可根据学生的具体情况具体分析。设置题目时可进行设计要求的扩展，有能力的学生在实现基本功能的基础上进行拓展练习，而能力弱一点的学生完成基本要求即可。只要完成题目就可使学生产生成就感，激发学习电子技术的浓厚兴趣。 　　三、优化实验项目 　　由于实验学时有限，又要涵盖所对应的知识点，所以需要优化实验项目。优化分为两个方面：（1）实验性质的优化。以数字电子技术课程的实验项目为例，改革前，我学院共计14学时的实验课程，只有2学时是设计性实验——电子秒表的設计，其余均为验证性实验。改革后，将验证性实验压缩至6学时，将编码器和译码器的应用、数据选择器的应用、计数器的应用、移位寄存器的应用等均改成了设计性实验，同时还增加了4学时的综合性实验。（2）综合设计性实验内容的优化。综合设计性实验项目具有研究性、整合性、开放性及可扩展性等特征，因而在内容设置上兼顾了各相关课程知识点的覆盖与拓展、难易程度的把握以及进度上的循序渐进，力求做到理论联系实际。下面具体说一下数字电子综合设计性实验项目的设置。 　　（一）设计性实验项目 　　（1）编码器的应用：利用一片74ls148和门电路组成二—十进制优先编码器。（2）译码器的应用：利用74ls138实现一位全减器电路。（3）数据选择器的应用：①利用74ls153构成异或门;②利用74ls151和74ls138构成五路信号分时传输系统。（4）移位寄存器的应用：利用74ls194构成环形计数器和扭环形计数器。（5）计数器的应用：①分别利用74ls160、74ls161、74ls162和74ls163四种计数器芯片构成6进制计数器;②用以上芯片级联构成24进制计数器，方法不限。 　　相较于验证性实验，设计性实验要求学生利用相应知识点完成自