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年级数学第一单元《测量》教学计划 三年级数学第一单元《测量》教学计划1 一、教材简析 本单元的内容有：毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。 学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识。在这一单元中，将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”，通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。 在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米、质量单位中的千克与克，已经了解了一些有关测量的知识和方法，加之在生活中常常遇到测量问题。因此，学生的已有经验是比较丰富的。教材的编写充分考虑到这一点，将它作为发挥学生主动性的一个重要切入点。比如，毫米的认识这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识作基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。所以，教材在这里让学生估、测、议，进而引出要学习的新知识。另外，这一单元中经常出现的课堂、操场、校园等，都是学生熟悉的环境，很容易打开学生的话题。 本单元的内容是“测量”，无论是分开的“测”或“量”，还是连在一起的“测量”，都预示着强烈的活动性，换句话说，就是没有活动的教学不能称其为测量的教学。基于这种考虑，教材的编排中安排了许多活动，可以说本单元的内容是以活动展开的，其目的就是为教师安排学生的活动提供便利。比如，毫米的认识中测量课本，分米的认识中的测量书桌，以及通过具体的活动感受1千米等等。 无论是长度单位毫米、分米和千米还是质量单位吨，许多学生在生活中已经有所了解，教材在编排时考虑到了这一点，在许多内容的`编排中，将所学的概念设计在学生熟悉的或有趣的情境中，让学生去发现、探究、体验。比如，在吨的认识中，创设动物过桥的情境，提出的问题是“能同时过桥吗？”，将“限重1吨”作为一个重要的条件，以确定情境的主题。 生活中，在测量长度或质量时，有时往往不需要得到精确的结果，即使需要精确的结果，也要先做一个恰当的判断，以确定所使用的测量工具。从这方面考虑，培养学生的估测能力就显得尤为重要。 二、教学目标 1．使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。 2．使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。 3．使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。 4．在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。 三、教学重点、难点 重点： 1、认识长度单位毫米、分米和千米，认识质量单位吨。 2、知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。 3、培养学生的估测能力。 难点： 1、1毫米、1分米和1千米的长度观念的建立。 2、1吨的质量观念的建立。 突破方法： 1、从学生的生活经验出发，灵活选用教材提供的资源，采用演示主题图（如，公路及路标、动物过桥图等）、组织学生的测量活动（如，量课本、书桌等）等形式，创设生动有趣的情境。 2、加强学生的操作活动。 3、在帮助学生建立1毫米、1分米和1千米的长度观念以及1吨的质量观念时，除了要充分利用教材提供的资源外，同时还要多举一些当地学生熟悉的例子加以对比。 4、培养学生自觉地对常用物体进行估测的意识，在教学中，可以采用先估测，后测量验证的方法，不断提高学生的估测能力。 四、课时安排 本单元可用7课时进行教学。 千米的认识4课时左右 吨的认识3课时左右 三年级数学第一单元《测量》教学计划2 教学目标： 1、使学生认识长度单位毫米，建立1毫米实际长度的概念，知道1厘米=10毫米 2、使学生能用毫米作单位估计、测量物体或线段的长度，以及用毫米作单位画线 教学重点：让学生认识长度单位毫米 教学难点：建立1毫米实际长度的概念 教学准备：直尺、一元硬币、大头针、铅笔芯、正方形纸片、长方形纸片、课件 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1、用实物投影仪出示两条同样长的垂直相交的线段 让学生猜一猜：图中两条线段哪条长哪条短。（学生发表不同的意见） 师：你有什么好方法确定吗？（学生：用尺量） 2、师：老师这儿有两把尺，你量量看。 教师提供自制小尺：一把是一格1分米的，一把是一格1厘米的指名学生到前面用教师提供的尺分别量两条线段 师：量得准吗？你有没有什么好建议？（学生：用我们自己的尺量） （依据新课程中以“问题解决”为中心来设计这一环节。由提出问题―分析问题―尝试解决问题―解决问题，使学生自然地提出了细化测量单位的要求。真正体现了“学生是数学学习的主人”这一教学理念。） 3、师：请你把自己的尺拿