1 古诗三首 精简版教案.docxVIP

在\古诗三首 教学耍求重点难点课时L会认“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4 教学耍求 重点难点 课时 .有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。 .借助注释和插图理解古诗大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。 .能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。 L深入理解课文内容，体会诗人的思想感情。 3课时. 3课时 第一课时 教学目标 .会认“昼、耘” 2个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘、桑” 3个生字，会读“耘田、 绩麻”等词语。 .有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。 .借助注释和插图理解古诗大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。 .引导学生体会古诗意境,感受H1园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱。 .培养学生阅读古诗的兴趣,激发学生对古诗的热爱之情。 教具准备 多媒体。 数学过程一创设情境，激情导入 .我国宋代有一位诗人一一范成大，他十分喜爱农村四季的生活,写了很多描写农村四季的 古诗,今天我们就来学习其中一首。［板书：四时田园杂兴（其三十一）］ .理解古诗题目。 “兴”读四声，意思是兴致；“杂兴”的意思是随兴而写的诗；“四时”在诗中表示的是一年 四季。题目的意思是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。 .简介作者。（出示多媒体） 范成大（1126—1193）,南宋诗人。字致能，号石湖居士，苏州吴县（今江苏苏州）人。其诗题材 广泛。其组诗《田园四时杂兴》六十首，描写农村风光和民生疾苦，较为突出。他与尤袤、杨万 里、陆游合称“中兴四大家”，亦作“南宋四大家”。又工词。著作颇富,存世有《石湖居士诗 集》《石湖词》《吴郡志》等。 二 初读古诗，解决字词，理解诗意 .初读古诗,读准生字,指导书写。 （1）学生自由读古诗,要求读准字音,读通诗句。 （2）指名读，师生评议,重点指导读准“昼、耘、供”。 ⑶指导书写“昼、耘、桑” 3个生字。 .结合注释和自己的学习经验,互相交流对古诗中词语的理解。 .借助注释互相交流诗句的意思。 .全班交流,教师小结：白天去田里除草，晚上回来搓麻绳,农家男女各自挑起家庭的重担。 儿童不明白怎么耕耘，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。 三品读欣赏，深入探究 .赏析诗句。（出示多媒体） （1）昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。 ①这两句诗写了什么？（农民劳动的繁忙景象）（板书:辛勤劳动） ②想象,交流。 a.“昼”和“夜”分别指什么？（白天和晚上） b.农民除了 “耘田、绩麻，还要干哪些农活？（插秧、收割、犁地、积肥……） c.看到此情此景，诗人会对“村庄儿女”说些什么？（你们虽然辛苦，但生活是快乐的） ③指导朗读:读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情，读准诗的节奏。（板书：赞美） （2）童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。 ①学生观察课文插图,抓住儿童的神态、动作，想象儿童会说些什么，用自己的话说一说。 ②你们了解了这些孩子的什么特点？（天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动……）（板书:天真可 爱） ③在当时的农村不只是村里的男男女女各尽其能，做着分内的事,就连小孩儿也一一（学生回 答）“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”。 ④小组交流:从“童孙”“学种瓜”中你感受到了什么？（孩子们的懂事一一父母的勤劳感染 了村庄的“童孙”，孩子们也喜欢上了劳动;孩子们的快乐一一孩子们体会到了劳动的快乐;孩子 们的可爱一一从孩子们的神情、动作中感受到童真童趣） ⑤指导朗读:读出孩子们的淘气可爱和聪明好学，表现出孩子们的自豪、快乐，读出诗人对他 们的喜爱之情。（板书:喜爱） . 了解写法。 （1）诗人以什么为写作题材？（农村生活） （2）诗人是怎样描写农村生活的？（抓住农家生活的片段，运用通俗的语言，如“耘田、绩麻、 村庄、儿女、童孙、种瓜”等来描写农村生活，给人留下深刻的印象） （3）教师小结:诗人运用平白、朴实、自然的语言勾勒出一幅质朴的农村生活的画面,给人自 然、清新的感觉。 四课堂总结，拓展阅读 .诗人抓住乡村男女的劳动场面，描写了村里的男男女女各尽其能，小孩儿也深受影响,学着 做一些力所能及的事,真实地再现了夏口乡村农忙时的质朴生活。农村生活很辛苦,却很幸福。 .学生自由阅读。（出示多媒体）四时田园杂兴（其二十五） ［宋］范成大 梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过，惟有蜻蜓蟆蝶飞。 .并阅读《四时田园杂兴》中的其他古诗。 在教学中，教师让学生了解古诗题目及诗人，并给予学生充裕的时间去品读、感悟。在熟读 古诗的基础上，梳理诗中的重点词句，抓住诗中的字眼,理解整首诗的诗意。通过自学、小组交流、 全班反响的形式,充分调动学生的主体意识，引导学生层层深入。在此基础上，引导学生想象诗歌 的意境，体会诗人表达的情感。最后为学生补充《四时田园