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高职院校水力学课程教学改革方法 　　摘要水力学是高职院校给排水工程技术专业的一门专业基础课，课程内容具有理论性强、内容抽象、公式多等特点。通过分析水力学课程特点及存在问题，从理论、实践、考核三个方面提出相应的改革措施，为水力学课程建设与改革提供可以借鉴的经验与示范。 　　关键词高职;水力学;教学改革;排水工程技术 　　中图分类号：g712文献标识码：b 　　文章编号：1671-489x（2019）22-0084-03 　　teachingreformmethodofhydraulicscourseinhighervoca-tionalcolleges//yuezhifang 　　abstracthydraulicsisaprofessionalbasiccourseforwatersupplyanddrainageengineeringtechnologyinhighervocationalcolleges.thecoursecontentistheoreticallystrong，abstractincontent，and 　　hasmanyformulas.byanalyzingthecharacteristicsandexistingpro- 　　blemsofhydraulicscourses，theauthorputsforwardcorrespondingreformmeasuresintheaspectsoftheory，practiceandassessment，andprovidesexperienceanddemonstrationfortheconstructionandreformofhydraulicscurriculum. 　　keywordsvocationalcollege;hydraulics;teachingreform;drainage 　　engineeringtechnology 　　1引言 　　水力學是高职院校给排水工程技术专业的一门专业基础课程，为后续的专业课程学习奠定基础，是学生专业能力形成及职业岗位任职能力发展必不可少的依托。其课程内容与很多专业课程相互渗透[1-2]，对后续专业课程的学习起着铺垫作用。 　　水力学是研究液体的平衡规律和机械运动规律及其应用的一门学科，是力学的一个重要分支。该课程抽象概念多、理论公式多、修正系数多、计算烦琐，学生在学习过程中对公式及相关系数理解困难，学习难度大，因此，这门课程对于高职院校的学生来说是比较难学的。另外，水力学的研究对象是以水为代表液体，它容易流动且没有固定的形状[3]，研究方法和固体的完全不一样。而高职院校学生普遍存在理论学习兴趣不高、基础数学和力学基础薄弱等问题，导致课堂教学效果达不到预期教学目标。 　　鉴于水力学课程的特点以及高职院校学生的学习情况，现阶段的教学方式与技能型人才培养的要求、学生实操能力的提升不匹配[3]。在双一流建设过程中，根据本专业的培养目标和该课程的特点优化教学方法，提高学生学习的积极性，锻炼学生的实操能力，提高课程教学效率和质量，是这门课程教学方法改革的重要目标。 　　2课程特点 　　从教材内容看，课程中大多数是理论公式，包括液体平衡微分方程式、平面及曲面静水总压力的计算公式、恒定总流连续性方程、能量方程和动量方程、有压管道水力计算公式等[4]，这些理论公式均涉及高等数学、大学物理及其他力学的相关知识，推导过程烦琐复杂。 　　从研究内容看，水力学研究的是液体的力学规律，液体没有固定的形状并且容易流动，使水力学这门课程具有复杂化和抽象化的特点。 　　从课程体系看，水力学是给排水技术工程的专业基础课，它工程应用的内容涉及很多专业课，对后续课程知识网络的构建起着中间桥梁的重要作用。 　　3课程存在问题 　　学生学习主动性较差高职院校的学生基础数学和物理都比较薄弱，在学习过程中很难将数学、物理及力学原理与水力学的公式联系到一起，从而产生强烈的为难情绪，整个学习的过程很被动，缺少学习的激情，影响课堂讲授效果。 　　实验实训条件较差由于校内实验室条件和实验学时数有限，目前课程中开设的实验主要是验证性和演示性实验，教师讲解、操作、演示，学生参照实验指导书开展实验，实验过程完全依托于教师。这样的实验过程不利于学生主动思考问题和分析问题，不利于提高学生的实操能力，很多学生做完实验后还是知其然不知其所以然。 　　课时压缩明显随着职业教育改革、高职扩招，人才培养方案中的课程设置和学时分配发生很大改变。水力学课程的课时被不断压缩，但是对于教学内容还追求全面。