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[四套语文教材现代文，文言文用字分析与思考]语文 教材文言文比例飙升 [四套语文教材现代文\文言文用字分析与思考] 语文教材文言文比 例飙升 现行语文教材的选文，可谓文体多样、风格繁多，几乎涵盖了古 今中外所有的文体和不同风格的文章。谈话语体的具体性、公文语体 的严谨性、科技语体的逻辑性、新闻语体的叙述性、文艺语体的形象 性、演讲语体的煽动性和广告语体中的夸张性，……使得教材语言异 彩纷呈。教材选文文体虽多，但可以归结为现代文和文言文两种。文 言和白话是汉语历史上特有的两条长河，至今还是汉语发展的双源。 文言是古代汉语口语的深度加工，简约而精美；白话是近代变异创新 的口语，后来形成了书面表达系统（宋元白话），成为现代汉语的主 要源流之一。 我们从教材用字和2500常用字的比较来看，教材中文言文用字 现象凸显，也综合反映出《现代汉语常用字表》在当初选取汉字时没 有考虑到中小学语文教材文言文用字的情况。而在2021年教育部颁 布的《通用规范汉字表》（意见稿）在第三级汉字就专门列出了部分 中小学文言文用字。我们对语文教材中的现代文和文言文用字情况进 行分析，有助于对这些问题的阐释，也为研制基础教育教材分级字表 打下基础。 我们对四套语文教材数据库中对2072篇课文进行了文言文和现 代文的标注。其标注方法是在数据库中新增加了一列即为“yuyan”列， 再对四套教材的所有文言文做了“g”的标注符号，即其古文的首字母 “guwen”。被列为文言文范畴的大致有：古代诗歌，如《古诗两首（春 晓、村居）》；寓言故事，如《寓言两则 （亡羊补牢、南辕北辙）》；古 代散文，如《短文两则、》、《邹忌讽齐王纳谏》；古代小说，如《香菱 学诗》、《智取生辰纲》等。 一、 四套教材共有和独有现代文和文言文篇目分析 在现代文统计过程中，我们通过检索查询得出： 共同出现在四套教材中的现代文课文共7篇，分别为《詹天佑》、 《乌鸦喝水》、《快乐的节日》、《家》、《海燕》、《春》、《背影》。共同出 现在三套教材中的现代文课文共28篇，分别为《社戏》、《草原》、《吃 水不忘挖井人》、《翠鸟》、《大自然的语言》、《凡卡》、《故乡》、《和时 间赛跑》、《花儿为什么这样红》、《皇帝的新装》、《济南的冬天》、《七 颗钻石》、《白杨礼赞》、《秋天》、《珍珠鸟》、《手捧空花盆的孩子》、 《司马光》、《松鼠》、《苏州园林》、《我的伯父鲁迅先生》、《我的叔叔 于勒》、《我是什么》、《小小的船》、《小英雄雨来》、《永生的眼睛》、 《雨后》、《掌声》、《穷人》。这35篇课文在四套语文教材中显示出很 强的共有率。现代文篇目中只出现在一套教材中的共有1300篇。从 四套教材的独有篇目来看，我们可以看出四套教材也有很大的差异性。 在文言文统计过程中，在文言文统计过程中，共同出现在四套教材的文言文课文共7篇： 《愚公移山》、《邹忌讽齐王纳谏》、《范进中举》、《桃花源记》、《岳阳 楼记》、《小石潭记》、《与朱元思书》。出现在三套教材中的文言文课 文共7篇：《马说》、《出师表》、《送东阳马生序》、《口技》、《曹刿论 战》、《醉翁亭记》、《三峡》。无疑是说明这14篇非常经典，值得学生 学习。而四套教材中独有的文言文共有192篇。 二、 四套教材课文数及文体分布 从表 3 我们可以看出，四套教材在总课文数上还是有较大的差 别，语文版以552篇课文领先，列为第一位。（值得注意的是，我们 这里的课文数比《中国语言生活状况报告》有所增加，这是 因为我们在后期教材数据库中补录了小学低年级的拼音识字部分的 课文。）而苏教版最少，为470篇课文。人教版和北师大版课文数居 中。 其中，现代文部分人教版名列第一，为469篇。北师大版和语文 版教材依次为435篇和422篇。苏教版最少，为422篇。 文言文部分中，语文版有文言文98篇，名列第一。北师大和人 教版排第二、第三位，分别为74和72篇。苏教版最少，只有48篇。 在整个四套教材2072篇课文中，现代文比例占85.9%，而文言文 的比例占到14.1%。相比较而言，现代文由小学占绝对的优势92.5%到 初中部分下降到72.3%，而文言文则由小学部分的7.5%上升为27.7%。 目前我国语文学界有一个呼声，想提高语文教材中的文言文比例，大 致要把文言文提高到占整篇目的 20%―30%。看来我们现行的语文教 材中还要吸收更多优秀而经典的文言文来加以补充。