义务教育统编语文教材大单元教学设计策略.docx

-、坚持课程设计与教学设计的统一 大单元教学设计与以往的教学设计不同，强调了课程意识。把一个 单元当作一个相对独立的课程内容来组织，走出单纯依据单篇课文或者 单一教学内容来设计的窠臼，努力突破以知识为中心的教学设计。大单 元教学设计依据单元目标、语文教材、学生生活，统筹协调整体组织， 突出大主题统整下的关键知识与结构化技能，改变以知识点为体系的教 学设计范式，强调学生的语文实践活动。大单元教学设计需要整体规划 单元教学时间，在规定的课时内，选择或设计单元语文教学任务或学习 主题，明确教学过程的关键环节， 突出形成性评价，体现教、学、评一致，建立评价目标与学业质量标准的关联。 教学与课程的关系是在教学设计时首先须摆正和处理好的一对关 系。课程观决定教学观，并因此决定教学改革的深度和广度。在传统的 教学论概念系统中，“课程”被理解为规范性的教学内容，而这种规范 性的教学内容又是按照学科的知识体系来编制的。这就意味着，“课程” 只是政府和学科专家关注的事，教师无权变更课程，也无须思考课程问 题，教师的任务是教学。课程和教学成为两个彼此分离的领域，课程是 学校教育的实体或内容，它规定学校教什么”，教学是学校教育的过 程或手段，它规定学校“怎么教”；课程是教学的方向或目标，是在教 学过程之前和教学情境之外预先规定的， 教学过程就是忠实而有效地传 递课程的过程，而不应当对课程作出任何变革。［2