小学语文_20《真理诞生于一百个问号之后》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 一、教学设计说明: 内容分析：《一百个问号之后》是六年级第二学期语文第五单元“生活中的科学”的一篇。同是生活中的科学，本篇文章的写法与前面几篇有很大区别。它是一篇议论性文章，论述了“真理是在一百个问号之后”的道理。因为考虑到是六年级的学生，对于议论文的学习，小学生的水平还很有限，他们还没有涉及议论文，所以我的目标定位不能从议论文的特点、论据的作用、论证的方法等方面作分析，而是仍然从单元特点出发，培养学生的科学意识，让他们学会质疑、发问，并逐步培养学生质疑发问的习惯。 学生活动设计： 议论文学生第一次接触，接受起来较难，同时科学家学生了解少，因此想让学生轻松学习此文，（1）、我先让学生在家上网查关于科学家的资料（2）在校现在小组内交流搜集资料的收获。（3）、师生共享资料。 教师活动设计 引导学生交流学习收获。 检查学生预习情况。 创设问题情境，针对学生的学习状况作适时地引导、追问，同时通过学生的朗读、圈划、批注、质疑、小组讨论、集体的交流、教学课件等信息技术等手段培养学生的听、说、读的能力，在学习过程中创设情境与学生的生活经历相联系，激发学生原有的认知和情感。 （4）测评运用，检查学生课上运用掌握情况。 （5）总结本课收获，结束课。 4、学生活动设计 （1）、课前引导学生动手查找资料，并交流分享。 （2）课上共赏老师资料。 （3）检查学生自学情况，他们读生词、解释词语，汇报课文内容。 （4）学生的朗读、圈划、批注、质疑、小组讨论、集体交流学习收获。 （5）学生运用事例证明一个观点，目的是学以致用。 （6）学生一课一得，总结本课学习收获。 5、课堂学生学习效果评测 在过程方法中本节课的难点应该在议论文三要素的提取——学生自己提炼有些困难；教师讲解，学生学习效果会降低。所以我想，应该在此环节多动动脑筋。注意问题情境的创设，注意针对学生的学习状况作适时地引导、追问，同时通过学生的朗读、圈划、批注、质疑、小组讨论、集体的交流、教学课件等信息技术等手段培养学生的听、说、读的能力，在学习过程中创设情境与学生的生活经历相联系，激发学生原有的认知和情感。本节课的难点应该在议论文三要素的提取——学生自己提炼有些困难；教师讲解，学生学习效果会降低。所以我想，应该在此环节多动动脑筋。 方法设计：培养学生勇于创新的精神是新课标的基本理念之一，本文所蕴含的善于观察、不断发展、不断解决疑问、锲而不舍玓追根求源就能在现实生活中发现真理的主旨，是创新精神公德重要方面。教学中，引导学生自读感悟、质疑问难、追根求源的解决问题，是培养学生科学精神。另外本课是一篇进行“用具体事例说明道理”写作方法渗透的有效教材，因而本人在整节课里秉承着“引导学生悟法——得法——用法”的教学理念进行设计。进行了“读写结合训练”的实践，引导学生将在阅读中领悟的写作方法运用于习作中，实现读写结合的自然衔接。 二、根据课标本单元编者意图设计本课教学目标 知识与能力1、掌握本课生字：会写5个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。 2．正确、流利、有感情的朗读课文。 3、学习作者用具体事实说明一个观点的方法，并试着会写一个用实例说明观点的片段。 过程与方法 学生在充分读书基础上小组内交流分享收获；教师引导辅佐讨论；以读为本，默读、精读、品读结合。 情感、态度与价值观 学习科学家们见微知著、不断探索、独立思考、锲而不舍的科学精神。 三、重点 理解课文内容，体会文中含义深刻的句子。进一步体会科学家们见微知著、不断探索、独立思考、锲而不舍的科学精神。 四、难点 学习课文用具体典型的事实说明观点的写作方法，了解议论文说明的一般形式。 五、教学准备 1．教师准备与本文事例相关的人物图片，生字、新词课件。 2．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。 六、本课教学过程 (一)、以科学家导入新课 课下同学们搜集了你最崇拜的科学家，谁来说说是谁？（指名说） 老师也搜集了一些中外有名的科学家图片，你们能说出他们的名字吗？（看课件图片）你们知道这些科学家成功的秘密吗？今天学习这篇课文，你就知道了。齐读课题《真理诞生于一百个问号之后》 (二)、初读课文，检查课文整体感知情况。 1.检查生字新词。 2理解“司空见惯、见微知著、无独有偶”等词语的意思。 3、教学生字。指导“域”“诫”两字的写法。重点强调写字姿势与写字习惯。 4、理清课文的顺序。 课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么。 5、速读课文；课文写了哪几个事例？ (三)、研读三个事例，再比较三个事例在写法上、内容上有什么相同点？ （引导学生充分读书，用自己喜欢的方式，边读书边做批注。