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电子技术理实一体化教学探索 　　摘要：理实一体化的教学是以学生实践为本位，以培养学生的动手操作能力为主线，在实践中教理论，在运用中学技术的教学。它与中职的教学状况相适应，是破解中职学生学习难题的有效方案，也是培养电子实用型人才有效的模式。文章以电子专业为例，重点探讨了中职理实一体化教学的优势、操作程序、遇到的主要问题及解决对策。 　　关键词：理实一体化;电子技术;教学探索 　　中图分类号：g712文献标识码：a收稿日期：2019-02-19文章编号：1674-120x（2019）11-0111-02 　　理实一体化教学，是理论联系实践教学的升级版，体现理论教学与实践教学融通合一、专业学习与工作实践学做合一、能力培养与工作岗位对接合一。理实一体化的教学主要体现了以学生实践为本位、以培养学生的动手操作能力为主线、在实践中教理论、在运用中学技术的原理。可以理解成实践为第一位，理论为第二位，理论为实践服务。这种方式更能与中职的教学情况相适应，是破解当前中职学生学习难题的有效方案。这种模式也是培养社会需求的电子实用型人才有效的教学模式。 　　一、理实一体化教学的优势分析 　　一能激发学生浓厚的学习兴趣。以项目任务驱动，能让学生产生动力，在实践操作中能集中注意力以及主要精力。在实操实训中，学生能够感悟、体验所学内容的重要性和实用性，从而获得成就感，提升求知欲。同时能让学生的学习主动性得到提高。 　　二能实现实践与理论的合一。学生在项目任务的实践中，一定会遇到许多问题，这会引起其思考，激起其理论学习的愿望。教师再结合实践任务中暴露出的问题进行理论讲解，可提高学生的理论学习热情，使学生由“要我学”向“我要学”转变。 　　三能体现以生为本，快速提升学生的实操能力。中职学生最大的优势，是具备较强的实践操作能力。而实操能力提升的根本途径在于实践。理实一体化教学的最大特点正是让学生通过实践训练，不斷得到理论的提高。而实践能力的提升是第一位的，这更能得到学生的认可。 　　二、理实一体化教学的程序操作 　　一是课前备好实操实训材料。如果课堂在实验室，教师需要提前准备好示教板等教具，示教板的作用是展示必要的电子操作示意图、教学的重点和难点，操作的步骤和方法，等等。还需要备齐实际操作需要的仪表、仪器、元器件、工具，等等。 　　二是课前合作小组的组成与分工。开展理实一体化教学的关键是合作小组的组建。教师要将学习程度不同的学生分成不同的小组，每个小组中要求包含技术好、技术一般、技术较差的三类学生，以帮助他们相互取长补短。选好小组长之后，小组长要对成员进行任务分工，在小组出现困难时要负责组织、协调学习方向和攻坚。而教师要提前指导和培训小组长，重点指明他的主要任务，必要时可对小组长进行具体操作训练。 　　三是课中教师演示，学生操作。教师讲解和演示：根据教学需要，教师可以重讲、精讲教学内容，目的是让学生较快认识和了解实操需要的必要理论。同时，要有意识地利用示教板对较难的概念、原理进行分析和论证，使学生掌握实操前的理论知识。针对实操需要，教师可重点演示或简单演示，学生则观察演示过程，这能让学生掌握实操的步骤和方法。学生实操：学生根据教师提出的任务，分组开展实操练习，将理论运用到实践中，并验证理论的科学性，从而真正掌握实操过程中需要用到的电子技术。每个小组，谁负责准备实操材料，谁负责具体操作，谁负责记录，谁负责观察，尤其是遇到实操阻力时如何有效解决等，都需要小组长的组织和协调，需要教师的引导和帮助。 　　四是实操中教师发挥作用。鉴于电子专业的实践性很强，又涉及用电安全等实际问题，因此在实操这一环节，教师要观察每个小组操作的进程，并跟踪指导遇到的困难，激励先进小组，鞭策落后小组，发现错误或者出现问题，立即指导、纠错，从而保证整个实操环节的安全高效。 　　五是实操后教学考试与评价。理实一体化教学，既要有实操的过程，又要有理论知识的讲解过程。所以，课程考核既要考核学生对理论知识的掌握程度，又要考核学生的实操技能，即考核形式要显示理论试卷考核和实操技能考核，并将学生平时的表现成绩（课堂表现和实操表现的学习态度、出勤率、上交作业情况、实验报告完成情况，等等）、理论试卷成绩、实操技能考核成绩（操作能力、合作能力、自主学习能力、创新能力等）统一纳入该课程的考核中。这样考核的目的是改变一考定终身的不公正的考核现象，激发学生学习技术的热情，提升学生学习技术的专注力，培养其严谨的科学态度、精益求精的探索精神，促使学生扎实掌握过硬的技术，为其将来的就业和创业创造条件。 　　三、理实一体化教学的问题分析及解决对策 　　我国开展职业教育已有多年，但理实一体化教学还是个较新