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鸿门宴教学设计试稿 《鸿门宴》教学设计 《鸿门宴》教学设计精选15篇 作为一名老师，可能须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。那要怎么写好教学设计呢？下面是我细心整理的《鸿门宴》教学设计，，希望大家能够喜爱。 《鸿门宴》教学设计1 教学目标 1、驾驭《史记》一书的体例、别名、作者以及《二十四史》等相关的文学文化学问 2、驾驭本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特别句式等 3、驾驭翻译文言句子的一些方法 4、能精确概括文章的故事情节 5、了解作者运用特性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点 教学重点 一、学习古汉语的常用词语和特别句式 二、正确____相识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点 教学难点： 辨析疑难语句、精确翻译文中的句子 课时支配：三课时 教学过程： 导入：下面四副对联哪一幅是写司马迁的？ 1）志洁行廉，爱国忠君真气节； 辞微旨远，经天纬地大诗篇 2）翁去八百载，醉乡犹在； 山行六七里，亭影不孤 3）世上疮痍，诗中圣哲； 人间疾苦，笔底波澜 4）刚直不阿，留得正气冲霄汉； 幽愁发愤，著成信史照尘寰 屈原、欧阳修、杜甫、司马迁 垓下歌项羽 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！ 提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来盖世，气概昂扬，可以压倒世上的一切“逝”，奔驰这首诗大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错而失败的关键是在历次战斗中勇往直前的乌骓今日竞不愿领先冲出重围他认为乌骓示意着一切；过去的荣耀、现在的逆境和将来的毁灭最终，他走投无路，只有对英勇跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么支配你呀？” 大风歌刘邦 大风起兮云飞扬，威加海内兮归家乡，安得猛士兮守四方 提示：这首歌是刘邦战胜项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道家乡____时所作流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌 《鸿门宴》教学设计2 一、教学内容____ 选自《史记》。所选情节描写的是刘邦、项羽在____秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的____斗争。鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间____冲突由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的____斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不行调和的冲突，生动地对比了双方策略的高下，并预示了输赢的必定结局。因此具有很高的史学价值和文学价值。今日，“鸿门宴”一语已经成了危急之约的代名词。 《鸿门宴》节选自人教版高一语文必修第一册其次单元，本单元主要学习古代记叙散文。（本单元的重点，应是阅读优秀作品，品尝语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力；以及通过阅读和鉴赏，陶冶情性，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。） 课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就，学生通过本文的学习，既可以领会古人的才华和品德，又可以观赏和借鉴叙事的艺术；学生在反复朗诵中体会古代叙事散文特有的简洁美，在抓住关键词语概括叙事脉络中，提高概括实力和表达实力。对提高文言文的阅读实力，有着及其重要的意义。 教学目标学问与技能 1、驾驭司马迁和《史记》的学问，了解故事发生的相关背景。 1、驾驭文言诗词、通假字、虚词、特别句式等重要的文言学问。 2、驾驭名言警句，并会运用。 3、梳理文章脉络。 4、____人物形象和本文的写作特点。 过程与方法 1、加强熟读，理解课文大意。理清文中主要人物的关系。 2、通过____人物描写的方法，把握人物性格。 3、在熟识驾驭课文的基础上，归纳学问要点。 情感、看法、价值观 树立正确的读史观，学习一分为二地评论历史人物。正确评价项羽这一悲剧人物。 （三）教学重难点及确定依据 高一阶段，学生文言学问体系尚待完善，对魏晋历史散文接触不多。因此，教学中要进一步增加文言学问积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读爱好，培育学生观赏历史散文的实力，养成思辨的习惯。本课的教学重点难点为：1．积累文言词句学问。2．学习一分为二地评判人物。3.词类活用和特别句式。 三、学习者特征____ 经过前阶段的文言文学习，学生已经初步形成了肯定的学习方法，对于文言文的阅读与学习已驾驭肯定的步骤，对文言学问有肯定的积累。经过朗读训练，他们很简单感受到本文的独特之处，了解大意，归纳相关学问点但学生对词语活用、特别句式的驾驭仍由肯定难度。 面对篇幅较