高中语文：学业水平考试小阅读解题的思维路径.docxVIP

加强综合认知：学业水平考试小阅读解题的思维路径——以浙江省2015年—2019年学考语文试题为例 海盐高级中学杨伟民【内容摘要】学考论述类实用类文本阅读虽然题目不多，但含金量不小。要做好此类题目， 还是要从思维的路径入手，引导学生以假设主张、设立依据、验证有效性、反 向限定等步骤建立综合认知任务，在学生的积极参与中，实现审题与解题的有 序化，真正培养学生的思维品质。 【关键词】学考小阅读思维路径综合认知 思维品质 学业水平考试是高中阶段的一次重要考试，但是很多时候，高中教学对学考 其实并不是很重视。较为显性的一点是它和高考测试的内容差异性较大，于是与 高考相比，它就似乎更显弱势。但从另外一个方面来讲，它又是我们高中语文教 学的一个风向标。我们可以看到，学考试卷其实是高一高二各大市期末考试的试 卷样板，更是高考试卷中许多题目的试金石。因此，对于学考试卷，我们还是要 加以重视和认真分析。 学考的很多内容都是源于教材的，因此大家在进行学考复习的时候，更多着 重书本，而对于课外局部往往不够重视。但其实学考的很多内容，对师生的教与 学都有着更深层次的意义。纵观浙江省近十次学考的第15、16题，也就是论述 文实用类文本局部试题（以下简称小阅读题目），虽然只有两道选择题，可学生 往往得分率不高。很多老师应对的方法或是让学生重复性的大量去做此类题目， 或是简单地让学生使用比拟差异法（即找到文中原句，再将之与选择肢进行比拟, 区分差异），但是从实际效果来看并不是很理想。 为什么会这样？其实我们也应该知道如果仅仅是这样的方式就可以解决问 题，那么这是考高中生呢，还考初中生或小学生呢？从试题的角度来看，并不是 简单的去筛选或者理解；从教学的角度来看，应更多地是培养学生的语文核心素 养，尤其是思维的开展与提升。因此，我们应该把这两题的解题看成是学生整体 思维认知的一个培养过程。 综观近十次浙江学考试卷，小阅读局部所选的材料还是以论述类文本为主。 考试时间 选文出处 选文主要内容 2015年10月 节选自王水照《南宋文学的时代特点与历史定 位》,有改动 南宋文学 2016年4月 节选自张岱年、程宜山《中国文化精神〉〉，有改动 中国文化 2016年10月 节选自钱穆《中国民族之克难精神》，有删改 克难精神 2017年4月 选自2017年2月1。日《人民日报〉〉，有删改 文化的传承 2017年11月 节选自吴承学《中国古代文体形态研究》 评点 2018年4月 选自2018年2月4日《人民日报〉〉，有删改 中国花鸟画 2018年10月 节选自2018年9月3日《人民日报》 中国史学开展 2019年1月 节选自2018年11月21日《光明日报》 5G 2019年4月 节选自2019年1月1。日《人民日报》，有删改 故宫模式 2019年6月 节选自《漾潺械重生记〉〉，《人民日报》2019年3 月26日，有删改 漾潺械重生 表1:2015年10月— 2019年6月浙江省学考试卷第15、16题 当然，不管是论述类文本还是实用类文本，都需要学生对选文的主要内容进 行恰当的界定、正确的理解及合理的判断，而这正是从题目出发，需要学生掌握 的能力。 一、目前学考小阅读题目的基本形式及解题路径 从题目思维内容本身来看，分成了二类：一类是对选文中词语、短语含义（及 其扩展要求）的理解和选文局部或整体观点的理解。这看似对阅读的内容上有所 要求，其实所涉及的范围是不大的。对一个词语的理解，要想把握准确还是要从 一段甚至是全文的内容上去考虑，更不用说是对文本整体的理解了。 所以从题目思维形式来看，我们可以把它们分成二类：一类对单一是非答案 的理解与筛选，另一类是对多项中最正确答案的理解与筛选。 一类是对单一是非答案的理解与筛选 A单一错误（一个错误的，三个正确的） （2016年10月）以下诗句内容，不能表达文中“克难精神”的一项为哪一项 （2017年4月）根据文意，对“学者”在文化传承中所起的作用，解说不正确的一项为哪一项 （2017年11月）以下对文中“评点”表述，不正确的一项为哪一项 （2018年4月）以下不能证明“中国花鸟画经历了形式、语言和文化观念的现代演变” 的一项为哪一项 （2018年10月）以下不属于中国史学“以偏治偏”后果的一项为哪一项 （2019年1月）以下不属于5G能给文化产业带来变化的一项为哪一项 （2019年4月）以下不属于“故宫年轻了 ”的具体表现的一项为哪一项 （2019年4月）以下说法不符合文意的一项为哪一项 B单一正确（一个正确的，三个错误的） （2015年10月）文中“俗’文学的代表”指的是 （2015年10月）本文的中心观点是 （2017年4月）以下说法符合文意的一项为哪一项 （2017年11月）以下说法符合文意的一项为哪一项 （2018年4月）以