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教师微课培训心得体会三篇 第一次听到微课这个名字是在参加学校每周一次的业务学习时，当时确实是充满好奇，也充满疑惑。虽然主讲领导做了简短解释，但还是对它很模糊，没有明确的认识，以为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。经过假期一些网上学习，才有了较深入的了解。认识到微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短;“小”是指主题小;“精”是指设计，制作，讲解精良;“悍”是指学习效果震撼令人难忘。 1、主题突出、主线分明 教学微视频内容大多就是某个重难点科学知识的精彩教学环节，为了突破重难点，往往须要罗列论据，那么在罗列论据时就建议精准，为此在挑选论据时必须搞充份的考量，力求论据的充份、精确，不能引起代莱疑点，以免节外生枝。此外整个微视频教学过程通常只有一条教学主线，在这一条主线上要突出重点内容，尽量避免毫无关系的“侧枝旁叶”的发生。 2、内容简练、独立完整 教学微视频内容应当相对单一制、完备，以化解某个问题为尽如人意。在挑选教学内容时，通常一个微视频只挑选一个知识点，应当防止多而杂。此外由于微视频时间长，不容许在引入和小结环节花费过多时间，但不等同于就此省略，这些环节处置不好了可以起著画龙点睛的促进作用。引入应当力求努力做到多样精辟、引人注目，小结应当努力做到干脆利落，但不管就是引入还是小结都必须简洁明了，无法拖泥带水，花费大量时间。 3、学生主体、适当互动 教学微视频就是杂记给学生看看的，不是教师的“独角戏”，必须注重学生的主体地位，无法“目中无人”，所以必须制作一篇杰出的微视频最出色必须存有一些互动交流环节。有些教师演唱出的教学微视频没针对学生，变为了“说道课”视频，一个人自说自话，这就是大忌的。微视频实际上就是“微型课”，它的中心词就是“课”， 应该向学生展示一个具体的教学过程，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。而“说课”中心词是“说”，是在“纸上谈兵”，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。如果我们录制出来的教学微视频变成了“说课”微视频，学生是看不懂的，也是不愿意看的。 4、短小精悍、准确清了 教学微视频时间不宜过长，最佳时长一般在5-10分钟之间，加上片头片尾最长不宜超过15分钟。这是因为学生的注意稳定持续时间大概在20分钟左右，时间过长必定分散注意力，效果不佳。此外视频质量要高，应做到图像稳定、构图合理、镜头运用恰当，后期剪辑加工质量优秀，有较好的视觉效果。教学语言标准、科学、质朴、通俗，易于学生理解接受，教学过程逻辑思路清晰，教学内容层次分明，教学风格鲜明独特。 目前利用微视频辅助教学的风潮正吹起如火如荼，并接到社会各界师生的热烈欢迎。做为新时代的教师，在条件容许的情况下，我们存有必要适度探究一些教学微视频的制作科学知识，制作一些美观适用于的微视频，以推动教育教学工作。 以后当我们学会了微课并能很好制作的时候，我们会不会为微课而微课 呢?可以不能用微课替代课堂的新科学知识教学呢?微课的促进作用为“答疑”而非“communicate”，它用作不受到时间空间管制的网络在线课后辅导，并无法全然替代课堂的新科学知识教学。发微课就是为教学模式的技术创新准备工作的，其存有的理由就是使教师教导得更随心所欲，学生研习得更欢乐、更高效率。 用焦建利教授的话来说：“今天，我们任何人，都可以借助网络，向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西，只要你愿意，你就和这个世界紧密联系在一起” ，这就是借助了网络，借助了微课。通过这一载体让我们学习到更多的知识，也看到了微课的发展趋势。今后，要努力钻研，让微课在教学中得到实践。 微课——这个校本教研新形式的产物时，我真的挺疑惑的。我有空就步入教师网自学，看一看里面的微课，看惯了我就领悟到圣埃蒂安德。“微课”其实就是佛性听课，就是教师根据事先设计的教案，在没学生的情况下直面听课者听课。它在传统的听讲、评课活动的基础上平添了“说道课”和“面试”等环节。它具备以下特点： 1.“微课”不同于常态教学研究活动。 “微课”可以在办公室或其他场所展开，它观测、研究对象主要就是教师的教，对学生的状态就可以做出猜测。活动的目标主要是协助教师改良教学方案，培训教学技能等。 2.“微课”的规模小、时间短、参与性强。 教师在学科组内出席活动。每人上“课”、获评的时间掌控在5分钟左右，听到“课”者由其他参加者(同组教师和专业人员)共同组成。在活动的过程中，每一位教师不仅献艺上“课”，展现自己对某堂课的