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年级下册语文《长城赞》教案 教学目标： 1、学会本课中的生字，能正确读写“智慧、巍峨、丰碑”等词语。 2、理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。 3、学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。 4、有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情，背诵课文。 教学重点： 自读自悟，理解课文内容，感受长城悠久的历史和所凝聚的民族智慧。 教学难点： 学习中国传统文化特有的形式――对联。 教学过程： 一、启发谈话，导入新课。 同学们，我们都知道我国有许多世界闻名的古迹，看这是什么？万里长城。之前我让同学们搜集了资料，谁能来说说关于长城你知道了什么？（可以是和长城有关的知识，可以是传奇故事等）。 老师深情总结：（见教案后）万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。它是古代劳动人民智慧的结晶，是世界壮丽的奇观。那么，今天让我们通过《长城》这篇课文的学习，再次游览一下举世闻名的万里长城吧！ 二、检查预习。 三、自读课文。 要求读准字音，读通句子，思考：本文与我们以前学过的课文有什么不同？读后你有什么感受？ 1、生读后交流，师补充对联知识。（对联又称楹联，是一种对偶文学，起源于桃符，也要押韵。对联大致可分诗对联，以及散文对联，严格区分大小词类相对，可见称“对联起源律诗”是根本的错误。传统对联的对仗要比所谓的诗对联工整。 特点 一、要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。 二、要词性相对，位置相同。一般称为“虚对虚，实对实”（古代汉语的词性分类与现代汉语不同），就是相当于现代汉语的名词对名词。 三、动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。 四、要平仄相合，音调和谐。传统习惯是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。 五、要内容相关，上下衔接。上下联的含义宜相互衔接，不宜重复。 六、上下联对应位置上的字要尽可能平仄相反，使得对联读起来抑扬顿挫，优美动听。 七、凡是成绝对和妙对的，如嵌字，顶针，回文，拆字等，只要求上下联末字仄起平落即可。） 2、指读。 四、精读品味，语言赏析 1、交流研讨：上联是从哪几个方面赞美长城的？ 2、全班交流，教师点拨。板书。 3、感情朗读。 引：上联从时间角度入手，点明了长城是经过几千年的艰苦劳动而成的，盛赞了中华民族的聪明才智和坚强毅力。 4、重点品读丰碑 指导学生说出丰碑的含义，由“丰碑”你想到了什么？你的眼前仿佛出现了什么画面？ 5、带着感情，想象着画面读。 6、个别读，小组读，全班读。 那么，下联又是怎样赞美长城的呢？ 7、默读下联，你感受到什么？从哪里感受到的？（特别注意动词）。 8、重点品读“奇观”，由这个词你想到了什么？ 9、品读，全班交流。师引领学生领会每句话的内涵，适时板书。 10、感情朗读。 五、升华感情 1、放映长城的图片，让学生形象感知长城的气势雄伟。 2、鼓励学生充分自读，体味对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情，注重有感情地朗读和学生自主性学习的激发。 （体会作者是如何将观察画面时产生的视觉形象与语言文字相结合，准确描述事物特点的 ） 3、补充长城被破坏的资料，激发学生保护长城的意识。 六、拓展延伸 古今中外，许多文人墨客都来赞美长城，你知道有哪些赞美长城的古诗或对联？ 七、作业。 1、搜集赞美长城的古诗或对联。 2、读课文。 教学目标： 知识能力： ⒈让学生了解两首词的-要内容。 ⒉能有感情地朗读者两首词。 情感态度： ⒈体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。 ⒉感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。 过程方法： 通过对比阅读，体会毛泽东和陆游在词中所表达的不同思想感情。 教学重点： 了解词的-要内容，并通过对比阅读，体会毛泽东和陆游在词中所表达的不同思想感情。 教学难点： 感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。 课时安排：一课时 教学过程： 一、揭题解题导入 今天，我们一起《来学习毛泽东写的一首词：《卜算子咏梅》。（板书） 介绍毛泽东创作词的背景 1961年12月，毛泽东在广州-持中共中央会议。当时正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，我国面临着严峻的考验。 “卜算子”，是词牌名；咏梅才是这首词的题目。咏：这里有赞美的意思。 〖揭示课题，很干脆。解题也利落。“咏”，是古诗词的一种题材，不都是赞美的意思。〗 二、读一读 1、初读感知： （1）读着这