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新课程标准小学数学课堂教学 基本模式 LT 要培养学生良好的倾听习惯，让学生知道倾听是尊重他人的表现，在倾听 中学会思考，在思考学会质疑。4、要鼓励学生发表不同的观点，提出不同的解 决问题策略。引导学生尊重同学解决问题方法的个体差异，为学生的展示交流 创造一个良好的心理安全环境。5、要引导全体学生投入到探索交流中去，调动 学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习动机。6、在交流过程中，当学生 遇到困难时，教师应当成为一个鼓励者和启发者；当学生取得进展时，教师应 充分肯定学生的成绩，树立其学习的自信心；当学生取得成果时，教师要鼓励 学生进行回顾与反思。7、在交流过程中，教师要发挥发挥教师的主导作用和评 价的甄别、激励作用，要注意对学生的交流结果进行梳理与提升，给学生以清 晰明确的答案。 第四环节：“回顾整理，拓展应用” 俗话说“编筐编篓，重在收口”。一堂课成功与否，结课很重要。教师要在 完成一个教学内容或教学活动时进行适当总结，对知识进行归纳总结，使学生 对所学知识进行有针对性的回顾和归纳，帮助学生形成知识系统。再通过拓展 应用检验学生对新知理解和运用水平。 本环节的主要任务：1、回顾整理——总结反思 就是引导学生根据课堂学 习的内容和活动情况以灵活多样的方式对所学知识进行全面的回顾、归纳、总 结、整理和反思，从而达到系统知识的目的。结合学生的探究能力，在回顾知 识的同时，还要对情感态度和学习策略进行回顾总结。2、深化提高——拓展应 用 就是在回顾整理之后，根据学生的学习情况，教师设计一定数量的习题，对 所学内容进行及时巩固。习题的设计要注意基础性、现实性、趣味性、针对性、 层次性和科学性。练习过程中教师要加强点拨和提升。并适当设计相关的深化 内容让学生独立探究，解决实际问题，进行拓展应用，培养学生的应用意识。 操作建议：1、在回顾整理的过程中，重点应该放在整理上，帮助学生梳理知识 体系，形成知识网络。2、拓展深化的内容要有一定的开放性，注重培养学生的 创新思维。3、拓展深化内容不宜多，尽量让学生在课堂上能完成，切忌占用学 生的课间休息时间。4、拓展深化内容不能过难，不能超出《数学课程标准》的 要求。防止使学生丧失数学学习的自信心。5、应用要有目的性，要有利于学生 巩固重点，突破难点。题目要围绕学习内容设计，着眼于指导思路，有利于方 法和技巧的形成。6、应用要有现实性，要结合学生生活实际，解决学生身边的 数学问题，让学生在应用知识的同时，体会数学的价值。7、应用形式要有多样 性，要以新颖多变的形式调动学生的学习积极性，使学生始终保持良好的学习 兴趣，从而提高学习效率。8、应用要体现学生学习的主体性，给学生独立完成 的时间，让学生在独立解决问题的过程中体验数学思想和方法，形成技能，发 展思维。9、应用评价要有发展性，对学生的应用能力和应用效果要及时进行诊 断评价，引导矫正，让学生在评价中发展提高。练题要当堂完成、当堂反馈、 当堂矫正，坚持做到学习目标的“堂堂清”，努力提高学习效果的达成度。