青少年心理节目策划案.pdfVIP

《青春AB剧》电视栏目策划 一、栏目名称： 拟题目《青春问问问》、《AB校园》、《青春氧吧》、《青春守望者》、《校园部落 格》、《青春行动》、《青春LOFT （阁楼）》、《青春日记》用以备选。 二、栏目宗旨 ： 在当代心理问题发生群体年龄普遍降低的社会情况中，本栏目通过客观地影像 再现近期普遍发生在各所校园中的事件、现象，将其作为节目分析案例，邀请专 家进行专业的心理分析与指导，来反射、描绘出当代生活在学习压力下的中学生 的心理发展历程，以及发展过程中一些普遍存在的、潜在发展的心理问题，进行 防患于未然的心理疏导、心理指导、心理矫正、心理引导，帮助中学生树立积极、 健康、向上的人生观和价值观，由此来关注当代中学生的心理健康问题。 三、栏目目标 ： 由于题材选取的地域接近性上，使这档心理类电视节目成为中学生等青少年人 群关注的电视节目；邀请心理学专家从一些看似普通的个体、群体案例中，发现 并转达表述出当代中学生心理健康的发展以及问题，给出家长群体观众以正确预 防、指导的建议，防患于未然，真正关注、促进中学生心理健康发展。在心理类 电视节目方面，做到其真正的宗旨——关怀心灵，抚慰心灵，而不是满足观众窥 探愿望的单纯的无情揭露。 四、栏目特色： 在题材上，每一期节目由前期策划人员广泛的了解、调研，发现近期的、普遍 发生的、真实存在的、校园中的热点话题或特殊事件，这样的题材对于事件发生 当事人——中学生，具有不可置否的吸引力，在当代种类繁多电视节目环境中， 吸引中学生不是一件容易的事情，简单的心理个案访谈也缺乏一定的号召力，只 有选取近期、普遍发生在中学生自己身边的事件，在地域接近性上，才能真正地 引起中学生的关注。 在观众群体上，由于论及青少年的心理问题，存在大批的潜在观众群里——家 长、老师等，因此，是面向广大电视观众人群的电视节目。 在电视表现上，尽可能真实客观地再现案例发生的场景、细节等，用纪录片的 再现方式，使得本电视节目的可信度增高，由此，节目中所谈论的心理问题的真 实存在性也得到肯定，节目的真实性、实用性更强，对中学生心理问题的影响力 也将随之增大。也可配合简单情景剧，总之使当时的事件较直观地反映给观众， 使观众掌握案例内容。 在场景安排上，选取家庭环境的样式进行演播室的布置，是为了给心理类节目 给予一个较为放松的谈话环境，主持人、嘉宾、当事人在家庭场景之下，尽可能 地形成一种促膝长谈的心理感觉，而不是传统的面对面的问答关系，这样更容易 达到访谈到“心里”的效果。 在参与性上，增加短信平台、电话连线等环节，增强场外互动性；在现场除了 访谈场地之外，设有A、B两边观众台，代表A、B两种态度。在现场每个环节 的事件、观点陈述完之后，A、B各代表相反的两种态度，观众可进行选择，待 观众选择完毕之后，分别让A、B两方阐述理由，这样一来，使得场面生动，互 动丰富，两种态度的观众也可以普遍代表更多人的态度，让心理辅导的范围更加 的广泛。除此，当当事人看到现场有人和自己一样的选择之后，也可以使当事人 得到一定的放松，使得节目达到更好的传播效果。 另外，增设现场视频观看观众6——9位，利用电脑网络视频聊天系统，同时 连接6——9位不同年龄不同身份的观众，在AB选择环节结束之后，也表达自 己的意见。也可在一定的时候，主持人要求视频观众发表意见，这样增强节目意 见表达的广泛性，也增强节目的互动性、参与性，使节目真实之外，也生动起来。 五、节目形态 1. 纪录式VCR：前期拍摄，情景再现 2. 现场访谈： ➢ 主持人平实、客观地讲述事件，但在表达自己的想法方面， 要符合大众观众的思路，以便使观众和节目达成共鸣，更容 易缝合到节目中来。 ➢ 现场嘉宾或当事人（可为家长、中学生、老师等）分别以自 己的立场表达自己对事件的态度，从而让其他个体更好地理 解，构成良好沟通。 3. 专家讲述： ➢ 专家在与不同当事人沟通需要有不同的语气与词汇类型。 动环节增加道具的使用。 4. 互动环节：（AB互换+现场视频连线） ➢ 互动环节上，现场除了主现场的访谈区域之外，将观众台设 为A、B两边观众