逻辑学在小学教育教学中的运用.docxVIP

逻辑学在小学教育教学中的运用 摘要 中国虽然是逻辑学的发源地之一，但由于在其开展的历史长河中受到了种种 外界因素的干扰，所以，目前我国的逻辑学的总体水平还是比拟低的。同时在逻 辑学教学中也存在着这样那样的问题，我们只有通过大胆改革，不断创新教学方 式和手段，为逻辑学注入新的活力才能为中国逻辑学的开展创造辉煌的未来。 关键词 逻辑学；创新教学；小学教育一、辑学教学概述 我国的人才培养模式造就了如今逻辑学教学的现状，无论是受教育范围、层 次；教育的方式、方法，还是教材的选用和课程的安排都与西方兴旺国家有着不 小的差距。 .国外逻辑学教学现状 在国外，逻辑教育是作为一种最基本的小学教育教学而面向全体受教育者的。 其中，在欧美的一些兴旺国家，从小学到大学教育中始终都有逻辑学课程的安排, 把逻辑素质作为综合素质中最为重要的一种来培养。逻辑学课程的内容也十分丰 富，有适合小学生学习的逻辑常识教育、有针对中学生开设的逻辑思维训练课程 以及针对大学生的专业性较强的逻辑课程。他们认为逻辑教育和逻辑素质培养， 有利于加强受教育者的判断能力、分析能力、表达能力以及创新能力，是学好其 他课程的基础。作为我国邻国之一的印度也十分注重逻辑教育，从小学教育开始 就对学生进行逻辑学知识的传授，在其中学和大学的课程中都要开设与逻辑学相 关的课程甚至会定期的对学生进行逻辑训练。同时，为了营造良好的逻辑学习氛 围，提升全体国民的逻辑素质，这些国家每年还会有大量有关逻辑学的杂志和书 籍出版，以及有关逻辑知识的电视、广播节目的播出。为了促进本国逻辑学的不 断开展，在欧美国家大局部的大学里都设有逻辑学专业，而且在其他许多的专业 中，逻辑学是作为一门必须课来要求学生们学习的。 .国内逻辑学教学现状 我国的逻辑学教育开展的比拟晚，20世纪中期我国高校才普遍开设了传统逻 辑的课程。改革开放为我国逻辑事业与逻辑教学的快速开展提供了有利的条件。 到了 20世纪九十年代初，以文科为主的高校都开设了逻辑学课程，不但加大了课 时量还将其作为一门基础课程要求各专业的学生都要学习。但是，目前我国的逻 辑学教学现状并不容乐观，在众多高校中，开设逻辑学课程的专业还是凤毛麟角, 只有那些以逻辑为研究方向的专业开设了逻辑课程。同时我国的逻辑学教材也比 较单一，多以传统逻辑为主，向学生们介绍一些简单的逻辑推理方法，这样的教 材内容落后，导致学生对学习没有兴趣。 在应试教育占主流地位的今天，逻辑知识的传授以及逻辑思维训练实践在中 小学的课程设置中几乎是没有的，这导致绝大局部中小学生对逻辑知识的了解为 零。这对学生综合素质的提高埋下了巨大的隐患。 目前，在我国由于高校的性质不同开设逻辑学课程的情况也不尽相同。师范 类院校将逻辑学作为一门必修课开设的，课时一般在50学时左右；政法类院校一 般也将逻辑学作为必修课程开设，课时一般在40学时左右；金融类院校也全部开 设了逻辑学课程，不过有的院校那么是作为选修课程开设的，所学人数不会超过学 生总数的15%；理、工、农、医类院校大多没有开设逻辑学课程：综合类大学全部 开设逻辑学课程。从其他各高校历年的教学安排来看，逻辑学课程显现出逐年递 减的状态，甚至有的专业干脆取消了此门课程。而在开设逻辑学课程的高校中， 大局部学校的教学方式还是以“灌输式”教学为主，授课过程中不能激发学生的 主动学习意识，课后无法锻炼学生的逻辑思维能力，更加不注重知识与实践的结 合，从而导致学生学与不学没有明显的差异，判断、分析事物的能力没有提高， 没有到达逻辑知识应有的实际效果。 二、逻辑学教学面临的难题 如上节所述，我国的逻辑学教学远远落后于西方国家，当西方国家的课堂普 及逻辑课程是，我国才开始重视逻辑学教学；当西方国家己经开始了批判性思维 运动时，国内学者刚开始寻求把传统逻辑现代化作为逻辑学教学改革之路。逻辑 学自诞生之日起对于其的研究对象的争论就没有停歇过，相应地对于逻辑学教学 的方式的争论也一直在持续。它作为众多学科中基础课程，对提高学生的小学教 育教学起着非常重要的作用，但由于我国的逻辑教学开展缓慢与小学教育教学需 求不协调、课程内容老套、教学方式落后等问题。所以，必须要进行逻辑教学的 改革。从而转变思想，丰富教学内容，创新教学方式，推进小学教育教学。 .逻辑教学中存在着与小学教育教学需求不相适应的情况 小学教育教学要求，教师在授课过程中不只是传授知识，而应该指导学生在 学习过程中发挥自己的能动性创造出自己的经验。教师在教育过程中不再是惟一 的知识传授者和组织者。小学教育教学教学的要求教师必须成为学习材料的组织 者、自主学习的指导者以及创新人才的培育者。它要求教师在授课过程中不仅是 传授知识，更重要的是要创造与学生交流的机会，提高学生的创新能力。这就要 求教师要经常的和学生沟通，培