教育教学设计：《最后一头战象》读写结合课.docxVIP

课题名称 《最后一头读写结合课时 战象》果七课安排 共3课时 授课班级 第3课时 授课时间 教学目标 .背诵课文六、七、十四段，在背诵中品味积累语言。 .学习作者通过细致入微的动作描写和神情神态描写来表达情感的方法。 3、情节猜写，相机拓展，激起学生走进原著的阅读冲动。 教学重难点 学习作者通过细致入微的动作描写和神情神态描写来表达情感的方法。 重点目标探 究选点 六、七、十四自然段：“第二天早晨，嘎竣突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到 波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁 楼上的什么东西。” “没想到，“没想到，嘎竣见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久 久地在上面摩挚着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。” “它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到 块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出 震耳欲聋的吼叫……” 活动内容 活动的组织与实施 设计意图 师 生 复 习 导 入 谈话导入： 《最后一头战象》写的是嘎竣幸运活下来在村寨生 活的一些经典情节，文章虽没有什么情节冲突，读来 却能让我们从字里行间感受到嘎竣作为一头战象那 特有的情怀。 完成下面这个填空题这是一头的战象，因为 它O （课件出示） 这是一头怀旧的 战象，因为它“这是一头善良的战象，因为它的 这 是一头英勇的战象，因为它,,,， 学生回顾上节 课总结的写作 方法 复习回顾写法 范 例 积 累 你能背诵课文这几个重点段落中的这些重点语句 吗？（生读书、合作背诵） 背诵课文重点 段落，如“嘎唆 驻立江滩”场 面，“告别村 恭。 既然是范例，一定 要在学生的心中 留下烙印  出示6、7、14自然段重点语句，朗读，体会写法。 回顾 2.出示7、14、22、23自然段重点语句，朗读，体 课文重点 会写法。 段落，深 范 2.选择 个场景，想象嘎装的内心情感，进行仿写。 入感受这 例 3 .小组交流。 些场面的 导 4.汇报，教师指导。 呈现，作 与 3 .小组交流。 者都对嘎 4.汇报，教师指导。 唆进行了 同学们可能很难理解，一头战象怎会有如此的情怀， 怎样的描 让我们把自己置身于那个角色，选择 个场景，想象嘎竣 写。 的内心情感，运用上本节课作者运用的神态和动作上的细 节描写刻画一下嘎竣的内心世界和高尚情怀。 生：当堂练写，教师巡视。 小组交流，集体交流。比照朗读，体会情感 1.此时的嘎假，已经完全不同于原来的模样，原文中 有这样的介绍：嘎竣脖子歪得厉害，嘴永远也闭不拢，整 天滴滴答答的淌着唾液，本来就很稀少的象毛几乎都掉光 了，皮肤皱得像脱水般，就是这样一头老象，重回战场后， 发生了如此巨大的变化，读。 2.此时的嘎粉已经完全不同于两天前的样子，文中还 这样写到：嘎竣躺在地上，拒绝进食要揪住它的鼻子摇晃 好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。而此时的 嘎竣，我们一起来读。 生齐读。 布置课外任务阅读沈石溪的《狼王梦》、《第七条猎狗》等 优秀的动物小说，比拟内容情节，感受动物身上的情怀， 多读多写多 一展阅读 写一篇读后感，互讲读书故事等）（ 积累。在读 的拓展中加 强语言的积 累。 教 后 感 悟 这节课教学的出发点是“让学生静心地读书，让批注成为学生阅读的 方式，让学生在阅读中了解写作的基本知识”。但教师的预设滞后于真实的 课堂。走进了课堂，老师的导学却让位于学生的主体地位。毕竟课堂是有 生命的，它并不完全由老师来掌控，其中的生成才是真正填充课堂的精华。 每次老师的一个个框架式的预设都是骨架，是学生们对文本的解读才让整 堂课充满灵气。这节课也是如此，老师的表现没有完成能激发学生的表现 欲，想象中最精彩的情境没能呈现。