高三数学定积分的概念与基本定理.pptVIP

四. 教学过程 （一）教学流程图 （二）教学过程与设计思路 （一）教学流程图 类似“卡通形象”的教学流程图以“模块”为基本单元，从新课引入到概念建构，从技能演练到小结作业。层层展开，逐层突破。 问题系列 复习引入 几何意义 具体应用 小结 概念 建构 作业 演 练 拓 教学程序及设计意图 （一）创设情景? 引入新课 提出问题： 1、平面几何中我们是怎样判断直线是否是圆的割线或切线的呢？ 2、如图直线 是曲线的切线吗？ 呢？ 提出问题，由学生发现圆的切线的定义并不适用一般曲线的切线，必须重新定义曲线的切线，让学生感受到进一步探究学习的重要性。 教学过程 设计意图 授课：黄常乘 1 2 3 1. 与 的差别 3．定积分的值与积分变量用什么字母表示无关，即有 是 的全体原函数 是函数 是一个和式的极限 是一个确定的常数 注意点： 2 .当 的极限存在时，其极限值仅与被积函数 及积分区间 有关，而与区间 的分法及 点的取法无关。 f(x) [a,b] 例1：用定义求定积分 把区间 分成n等份，每份长 ，各分点是： 解 因为 在 上连续，所以 存在 补充规定： ◆定积分的基本性质 例2：求下列定积分 解 因为 在 上连续， 是 它的一个原函数 所以 定理 （微积分基本定理） 二、牛顿—莱布尼茨公式 记: 则: 微积分基本定理表明： 注意: 求定积分问题转化为求原函数的问题. 牛顿－莱布尼茨公式沟通了导数与积分之间的关系 例1 求 原式 例2 设 , 求 . 解 解 例3 求 解 解 面积 练习: 1. 求 解 由图形可知 导数的几何意义 深圳中学 陈丽萍 教材分析 教法分析 教学目标 教学过程 评价反思 一. 教材分析 （1） 教材的地位和作用 （2）重点难点 （3） 课时安排 一. 教材分析 微积分学是人类思维的伟大成果之一，是人类经历了2500多年震撼人心的智力奋斗的结果，它开创了向近代数学过渡的新时期 ，为研究变量和函数提供了重要的方法。导数是微积分的核心概念之一，有极其丰富的实际背景和广泛的应用。导数的几何意义是学生在学习了瞬时变化率就是导数之后的内容，通过这部分内容的学习，可以帮助学生更好的理解导数的概念及导数是研究函数的单调性、变化快慢和极值等性质最有效的工具，是本章的关键内容。 （一）教材的地位和作用 一. 教材分析 （二）重点与难点 教学重点：运用导数的几何意义研究函数 教学难点：导数几何意义的推导思路 ? 一. 教材分析 导数的几何意义可安排两课时。本节作为第一课时，重在探求曲线上某点处切线的斜率和导数的关系，理解导数的几何意义，体会几何意义在研究函数性质应用中的作用。 （三）课时安排 二. 教法分析 （一）学情分析 （二）教学方法 （三）学法分析 （四）具体措施 二. 教法分析 （一）学情分析 学生已经通过实例经历了由平均变化率到瞬时变化率刻画现实问题的过程，理解了瞬时变化率就是导数，体会了导数的思想和实际背景，已经具备一定的微分思想，但是对于导数在研究函数性质中有什么作用还不够理解，多数同学对此有相当的兴趣和积极性。学生在学习时可能会遇到以下困难，比如从割线到切线的过程中采用的逼近方法，理解导数就是曲线上某点的斜率等等。 ? 二. 教法分析 （二）教学方法 1、多媒体辅助教学 借助多媒体教学手段引导学生发现切线斜率与该点导数值之间的关系，使问题变得直观，易于突破难点；利用多媒体向学生展示导数就是切线斜率的过程，体会逼近的思想方法。 2、探究发现法教学 让学生通过动手操作课件经历“实验、探索、论证、应用”的过程，体验从特殊到一般的认识规律，通过学生“动手、动脑、讨论、演练”增加学生的参与机会，增强参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，使学生真正成为教学主体。 二. 教法分析 （三）学法分析 自主、合作、探究 借助多媒体技术创设丰富的教学情境，激发