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平等对话阅读教学中的点金术 作为当代的语文教师应正确认识语文教学中师生交流的特点，交流以语文材料为纲，语文教材,是语文教师完成语文教育任务,实现语文教育目标的凭借,又是学生完成学习任务,提高语文综合素养的凭借。师生对教材的认识即对文本的解读,这不仅是师生同作者的相互交流,也是同作品所反映的社会关系的相互交流。 《新课标》中指出: 阅读教学就是语文教学的主体与战略重点,对于发展学生智力,陶冶学生情操,提升学生语文素养具备十分关键的意义。我们必须注重对其规律的重新认识与深入探讨,以提升其效率。文中明确提出:阅读教学应当遵从写作心理过程的规律、读思融合的规律、读取融合的规律、课内外写作融合的规律，在阅读教学中同时实现师生公平对话。 上课的过程中，我努力关注学生，努力倾听学生的感受，而且学生也在比较充分地表达自己的意见，课堂对话中最集中的是对姑姑欺骗她们一事的“声讨”，突出姑姑的欺骗带给她们的是“最深重的伤害”，因为师生之间、学生与文本、作者之间有了较为具体的对话，最后水到渠成地引导学生理解信守诺言、讲究诚信的重要性。 课后思考，课堂的对话过程就是完备充份有效率的。但又总真的这一对话过程缺乏相互间的交流和提高，无论是师生之间还是师生与文本、作者之间的对话仅仅逗留在表层，对话过程似乎就是单一的，缺乏“杂音”。 “学生的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”教师在课堂上的教学行为不应是灌输行为，而是一个激活与播种行为。 在语文课堂教学中，正是由于对话才可以并使课堂绽放生机，使学生的眼睛鼠标着文字，使学生的心灵可以诉说，使学生的思维能飞翔??我们在课堂教学中打开对话就是为了更好地提升学生的语文素养，简而言之：1、并使学生赢得科学知识、累积语言，培养语感；2、训练思维，培养能力；3、多样体验，陶冶情操；4、学会写作品酒。 值得我们关注的是，作为教师就得引导学生正确有效对话，让他们感受阅读的一定质的收获，而不仅仅是了解了一个故事、掌握了一点知识或道理。在语文阅读教学中，必须实现师生平等对话，达到语文教学的有效性。