教学反思-做一个“温暖”“健忘”的行动派.docxVIP

做一个“温暖”“健忘”的行动派 “什么样的人适合做一个心理教师？”这是不少人问过 我的一个问题，也是我曾经无数次问过自己的一个问题。我 曾经想过很多答案，想到过性格、知识、技能等等很多…… 如果引入生涯教育的视角，我是一个“偏物”的人，人际互 动不是我的优势所在，如果我的中学时代有生涯教育的介入, 我可能就按照“发挥优势”的路线成了某个领域的一个工程 师，享受着自己与物和谐相处的时光。但这只是一个假设， 一个人的开展有三条可能路径，即“发挥优势”、“弥补劣势” 或者“二者兼容”，我们很难说哪一个更好。21世纪初，普 瑞与布赖特正式提出的生涯混沌理论认为生涯开展是一种 动态、开放的复杂系统，其影响因素是复杂、多变的，要想 理解和把握个体的生涯开展，必须把其置于复杂的开展体系 中来整体看待。所以，这样看来，现在的我可能看上去偏离 了 “优选路径”，但它却是我开展成长的现实路径一一我在 自己“动态、开放的复杂系统”中，借助自己的“非优选路 径”，在一点又一点的自我完善和超越中不断成长。在生涯 教育或生涯开展过程中，我们既不能“应付了事”，也不需 “惶恐不安”，尽管在某个阶段我们只能“做能做的那些事 儿”，但我们在“科学规划、有效设计”前提下持续去做的 事一定会让学生或自己受益。无论是在心理教育还是生涯教 育（其实生涯教育应该是心理教育的应有之义，是心理教育 的深化或者延伸）中，我们要做的