小学低年级识字教学研究工作报告.docxVIP

时间是 时间是20XX年12月 20XX年2月 小学低年级识字教学研究工 作报告 课题研究的基本概况： 《小学低年级识字教学研究》是我承担 的延安市基础教育教学研究 20XX-20XX年度微型立项课题，旨在通 过实践研究，帮助自己提升专业素质，提高课堂教学效率。识字教 学是小学语文教学的重要内容之一， 是阅读和写作的基础。 但是对 于低年级的学生来说， 识字并不简单， 它不像看动画片一样声情并 茂， 也不像听故事那样生动有趣， 需要教师花去大量的时间和精力 进行识字教学。如何培养低年级学生的识字兴趣， 提高学生的识字 能力呢？本课题从小学语文教学的性质和特征出发， 引进当代先进 的教育教学思想， 实践中探索低年级识字教学的趣味性策略， 充分 发挥学生的好奇心， 激发学生的主动意识和进取精神， 实现师生之 间，生生之间的双向交流。探索语文教学向自然、社会、现实生活 的开放。建设起课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文课程 体系，使学生在开放的生活实践中学语文，用汉字，高效地提高语 文素养。 趣味性识字： 以趣为眼， 用生动有趣的各种形式打开学生的视 野，调动学生趣味性识字：以趣为眼，用生动有趣的各种形式打开 学生的视野，调动学生的学习积极性，让学生在愉悦的情境中，自 信的心态下学习汉字。 一 . 课题研究的必要性 低年级是学习语言的黄金时代， 是打好语言基础的关键。 识字 教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。这一阶段， 学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力， 对今后的识字及整个 语文学习影响很大。 《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅 读和写作的基础，是 1 ―2 年级的教学重点。”识字能力是学习能 力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主， 低年 级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识 字教学是小学低年级语文教学的重难点。 为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字， 教师要根据儿童 年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识 字能力。识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料， 充分利 用儿童的生活经验， 运用多种形象直观的教学手段， 创设丰富多彩 的教学情境， 运用识字和用字相结合的方法， 开展识字教学。 从而， 使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。 二 . 课题实验具体措施 小学低年级识字教学研究周期为六个月， 历经准备阶段、 实验 阶段、总结阶段。为了保证课题研究的顺利开展与研究，我统筹规 划， 精心安排， 按步实施， 在实验过程中及时发现问题， 分析问题， 解决问题，不断反思、完善，使课题研究朝着既定目标前进。 第一阶段：准备阶段 时间是 时间是20XX年4月 20XX 年 6 月。 这一阶段， 我主要是调查研究当前我校低年级学生在识字教学 中存在的问题，了解小学低年级学生内在的兴趣和感悟， 收集查阅 相关资料，认真学习强化自己的理论知识，并选定研究课题，拟定 课题研究的开题报告和实施方案。 第二阶段：实验阶段 时间是20XX年2月——20XX年4月。 这一阶段，我主要是进行课题实验研究， 对小学低年级识字教 学进行全面研究， 研究新课程背景下小学一、 二年级语文教师在学 生识字教学方面的基本要求， 并归纳出了学生识字教学的一些基本 方法。将课题研究与课堂教学紧密结合，边实践边总结，及时调整 研究方案， 周密安排部署下一阶段工作。 并阶段性总结小学低年级 识字教学的效果。 在此基础上逐步形成识字教学的策略。 为做好课 题研究工作，我具体加强了以下几方面工作： （ 1 ） 在一、二年级选择实验班、确定实验点，科学地调查、 搜集好实验的相关数据。 （ 2）继续探索优化识字教学方案和教学设计的研究。设计并 运用系列学生乐于参与的有效的识字活动进行识字教学。 （ 3） 认真开展儿童课程， 扎实落实“书香映童年”读书活动。 （ 4）在总结前一阶段实施效果的基础上，进一步调整课题实 施过程。反思这一阶段实施效果，写出阶段小结。 第三阶段：总结阶段 这一阶段，我对课题研究情况进行了全面检查、分析、整理， 总结小学低年级学生识字教学的成果与内容， 形成有价值的结题报 告， 申请对研究成果进行专家鉴定。 并将小学低年级识字的成果与 内容形成文集，在一定范围内推广使用。 三 . 课题研究成果 (一)初步总结低年级趣味识字教学模式的教学策略、操作方 法： (1)改变教材内容的呈现方式，创造性的使用教材策略 (2)以识字教学为核心，落实语言教学的实践性策略 (3)以信息技术为手段，拓展学习的资源和空间的策略 (4)多种媒体优化组合，实现学习情趣化和生活化的策略 (5)激发兴趣，引发想象，激活创作的策略 (二)促进了学生的学科素养的提高 以生活化、趣味性为基础的识字课， 一方面