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教学设计方案供阅读3 教学设计方案 教学设计方案集合6篇 为了确定工作或事情顺当开展，通常须要预先制定一份完整的方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署详细、周密，并有很强可操作性的安排。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是我整理的教学设计方案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 教学设计方案 篇1 １、感受安塞腰鼓的雄浑气概。 ２、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。 ３、学习朗读课文，理解文章内容。 ４、理解文中一些句子的深刻含义。 一、重点 １、朗读课文，理解文章内容。 ２、感受安塞腰鼓的雄浑气概。 二、难点 １、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。 ２、理解文中一些句子的深刻含义。 二课时 第一课时 一、预习 １、联系上下文，体会下列词语的意思： ⑴ 忘情：不能节制自己的感情。 ⑵ 狂舞：尽情的跳舞。 ⑶ 闪射：闪烁，放出（光线）。 ⑷ 火烈：像火一样热情。 ⑸ 亢奋（kàng）：极度兴奋。 ⑹ 晦暗（huì）：昏暗，不明显。 ⑺ 羁绊（jī）：缠住了不能脱身，束缚。 ⑻ 碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。 ⑼ 搏击：奋力斗争和冲击。 ⑽ 烧灼（zhuó）：烧、烫，使受伤。 ⑾ 奔突：横冲直撞；奔驰。 ⑿ 辐射（fú）：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。 ⒀ 翻飞：上下或内外交换位置。 ⒁ 淋漓（lín lì）：① 形容湿淋淋往下滴。 ② 形容畅快。 二、导入 大家在电视节目上看过____安塞地区的腰鼓吗？我想大家肯定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今日我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样观赏、体会的。 三、正课 １、朗读课文（或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可） ２、提问：给课文分段归纳段意。探讨并归纳： 按表演前、表演中、表演后分三段： 第一段：从开头到好像从来不曾响过。 其次段：从但是到成了茫茫一片。 第三段：从当它冥然而止的时候到完。 ３、提问：其次段可以分成几层？探讨并归纳： 分成４层： 第一层：从但是到撞开了的那么一股劲写安塞腰鼓的舞姿及给人的联想。 其次层：从好一个安塞腰鼓到隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。 写安塞腰鼓的响声给人的感受。 第三层：从好一个安塞腰鼓到那里再有这么厚这么厚的土层 啊。写安塞腰鼓给人心灵的搏击。 ４、提问：文章怎样写表演前的状况？探讨并归纳： 从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。 从人物写：是蓝腾腾的后生。 从性格写：是朴实的。从神情写：是沉稳而宁静的。从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。 ５、提问：这样写有什么好处？探讨并归纳： 为下文写腰鼓表演蓄势。 ６、提问：作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点？探讨并归纳： 壮阔、豪放、火烈。 ７、提问：作者是怎样写的？探讨并归纳： 先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比方从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比方的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。 ８、提问：这样写有什么好处？探讨并归纳： 运用比方使描写的对象更加形象生动详细。运用排比使文章的气概更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。 ９、提问：这腰鼓这一段用了那些反义词？探讨并归纳： 空气（冰冷～燥热），阳光（安静～飞溅），世界（困倦～亢奋） １０、提问：运用反义词写有什么好处？ 探讨并归纳：用反义词对比剧烈，写出安塞腰鼓的特点。 １１、提问：假如说上面是实写，那么，使人想起三段是什么写？ 探讨并归纳：虚写。 １２、提问：用虚写有什么好处？ 探讨并归纳：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。 １３、提问：作者联想到什么？ 探讨并归纳：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。 １４、提问：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！这句话怎么理解？ 探讨并归纳：这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、 开放的。 四、小结 文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们的性格特征。 五、作业 １、完成课后练习一。 ２、选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计： ⑴ 给下面的词配上一个同义词： 忘情（ ） 闪射（ ） 火烈（ ） 亢奋（ ） 晦暗（ ） 羁绊（ ） 搏击（ ） 辐射（ ） ⑵ 境空： ① 骤雨一样，是（ ）；旋风一样，是（ ）；乱蛙一样，是（ ）；火花一样，是（ ）；斗虎一样， 是（ ）。 ② 这腰鼓，使冰冷的空气马上变得（ ）了，使安静的阳光马上变得（ ）了，使困倦的世界马上变得（ ）了。 ③ 容不得（ ），容不得（ ），容不得（ ）。是（