中心小学二年级语文下册课文一1古诗二首精品教案新人教版.docVIP

中心小学二年级语文下册课文一1古诗二首精品教案新人教版 《古诗二首》精品教案 -、文本教学解读 本课共有两首古诗。《村居》是由晚清诗人高鼎晚年闲居农村所写的一首七言绝句。诗歌描写了诗人居住在乡村时所见到的春天景象和放学后孩子们放风筝的情景。《咏柳》是盛唐诗人贺知章写的七言绝句。这是一首咏物诗，描写了早春二月的杨柳。诗中借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀，说它是美的创造者，裁出了春天.两首古诗都通过描绘春天的美景，传达出春天的美好，表达出作者对春天的喜爱和赞美. 古诗文是传统文化的精髓,在通读中积累传承，是语文教学的目标之一.本课两首古诗都是脍炙人口的咏春诗，语言精巧凝练,情趣盎然，其描绘的画面在春日中处处可见，语用价值很高。在朗读中感受诗歌的韵律，在诵读中感受春天的美好，进而内化为学生自身的语文素养，是本课的教学方向。 本课教学，主要任务有如下四项： 1。识写生字. 本文要求会读的字有11个,要求会写的字有8个，其中“妆、丝、剪”既要求认读，也要求会写。 认读“莺、堤、柳、丝、绦"，可以借助课文插图来随文识字。“莺、堤、柳" 3个字可以让学生在图片中找一找这些事物，将字的音、形、义结合起来理解。“丝、绦”2个字可以做适当的拓展延伸，出示实物，让学生理解丝绦为何物，加深对“绞丝旁”的认识，然后跟插图中的柳条比一比,发现它们的相似之处，明白这里的“丝绦”是指柳枝。读音上，“莺”是后鼻音“堤”的声母是“d”， “绦"字的读音是“tāo”，学生容易读成“条”的音，要提醒孩子读准确。 认读“拂、醉、味、战、剪”，可以让学生借助生活经验来理解和读记.这5个字都与动作有关,“拂”可以让孩子模拟动作，加深对“提手旁”的记忆，同时提醒读音是fú不能读成fó。“醉",《说文解字》析解为“酒卒也”，“酉"似酒坛形,表示酒，“卒”有结束、到底之义，如某人死了说“卒于某年某月某日”.此处意为把整坛酒喝光，没掌控度量，自然醉了，由此可将“醉”视为会意字。有些版本视其为形声字,从酉，卒声，也可参考,“醉”在诗中是指陶醉、沉醉于春色，可以让孩子组词理解。“咏"是形声字，“裁、剪”两个字为近义词,可以让孩子表演表演，也可以组组词，加深对字义的理解。 认读“妆”读准它的三拼音节“zhuāng"，让孩子想一想为什么右边是“女”，再让孩子组词理解意思。 “诗、村、童、碧、妆、绿、丝、剪”是本课要求会写的8个生字.可以引导孩子们先根据字的结构进行简单归纳，再进行识记和书写. “诗、村、妆、绿”是左右结构的字。在掌握基本写法的基础上,教师要引导孩子看清每个字在田字格中的起笔和关键笔画的位置。提醒孩子“绿”的最后一画是“撩”，同时千万不能将右下部分写成“水”字。 “童、碧、丝、剪”为上下结构的字。书写时要将每个部分写得稍稍扁一点，注意上下比例得当，重心稳当。教师可边示范边提醒学生：“童”“丝"“剪”中均有一个关键笔画—-长横，写好这一面,才能让这几个字变成漂亮的方块字。“碧”字可以编一首儿歌来让学生记住字形，如“王先生、白先生,背靠背坐在石头上赏春景”，加深对该字上下结构的记忆. 2。朗读课文。 本课两首古诗节奏明快、声律优美,不少学生从小就会背诵。但也正因为这样,很多学生会受到之前背诵的影响，一是不能读准每一个字音,二是容易忽略诗歌的节奏美，三是难以通过朗读展现出诗中所描写的画面美。 因此,在学生准确认读生字的基础上，首先要让学生对着课文认真朗读,注意每个字都要吐音清晰. 其次，古诗朗读的语气和节奏都很重要，教师可以通过范读，让学生听一听诗歌的节奏，感受古诗蕴含的音律美，并让学生试着画一画节奏符号，再让学生逐句练读,读出节奏，读出韵味，积累朗读经验。 两首古诗都要读出诗歌中所描绘的画面美，这是朗读教学的重点，也是难点.可以让学生调动已有的生活经验，充分想象诗歌中的景色美.也可以用脑海作画的方法。一边读,一边想象所描写景物的美好,读出赞叹和喜爱的语气。例如朗读《村居》，可以借助文中的插图、引导学生想象早春二月,草儿在生长，黄莺写在飞翔，岸边的垂柳摆动着轻的腰肢……前两句适合用赞赏和陶醉的语气来读。再想象孩子们放学后放风筝的快乐活泼,后两句读出欢快的语气,读出孩子放飞风筝之后的喜悦之情。 3。背诵积累。 在正确、流利地朗读的基础上，指导学生背诵古诗.可以鼓励学生用自己喜欢的方式背诵，如填词背诵，想象前面背诵，师生合作背诵，配乐背诵等，在优美的诵读中将诗句内化. 4。想象说话。 一首优美的诗歌，就是一幅生动的图画。诗歌短短二十多个字,却交融着美妙的意境和美好的情感。想象画面，体会情感是本课教学的重难点.在让学生充分理解关键词句的基础上,结合生活经验想象说话,说说诗句中春天的美景，说说自己生活中春天的美景。如《村居》中,可以让学生说说诗歌中的春景，再说说自己看到的其