实施教学会诊阶段总结.docxVIP

实施教学会诊阶段总结 课堂教学是实施素质教育主渠道，而教师要真正把素质教育的任务落实到课堂教学中去。首先，应从优化教学过程做起。为了更好地解决课堂教学过程中的突出矛盾，促进教师开展合作交流，开展行动研究，进行反思性教学，逐步提高教师的教学水平和教科研能力。根据县里的会议要求，我们开展了课堂教学会诊活动，力求通过教学会诊，解决教学中存在的疑难问题，现在就课堂教学会诊情况简单总结如下： 一、教学会诊推动了教师教学能力同步提高。 诊治，从医学角度谈，即为几名医生对一名患者的病情展开研究，作出确诊，构成方案，对症下药，以增加患者病痛。将这一名词，活动应用领域至教育改革中，就是期望社会各界教师，通过诊治提升自身“医术”，化解教育教学中碰到的疑惑，达至共同提高的目的。在诊治活动中教师们积极参与研讨，互相学习、互相切磋、研究，互动经验，总结严重不足，发生改变教师教学研究各自为战的状况，并使教师教学能力存有了同步提升。 二、教学会诊推动了教师自身素质的提高。 诊治活动中，各位教师各抒己见，刊登自己的观点，取长补短，综合大家的意见，作出一节合乎新课标建议，适应环境学生发展的课。诊治活动中，各组教师针对一节课展开确诊，入选为优缺点，找出更为有效率的解决办法，并应用领域至自己的教学中，将新课改的方针全面落实至实处，大家刊登对本节课的设计的见解，学科研究的主要内容不仅仅就是统一教学进度，研究怎样教导教材，研发教材，运用教师的教学体验，取长补短，共同互相切磋，以达至提升教学效果的目的。 三、教学会诊解决了平时教学中的难题。 诊治活动化解教师在日常教学中普遍存在的问题、碰到的困难。在课堂教学中，随时都存有问题产生，正因为存有这些问题，就建议教师回去和别人交流、研究，不断总结，诊治为我们缔造了化解这些深感疑惑的问题的平台，通过诊治并使我们认识到新课改的重要性，并将课改建议的理论与教学实际更好的融合出来，使理论在实践中获得充分利用。 四、教学会诊存在的问题： 诊治活动还存有许多严重不足，比如说：教师无法深入细致系统的针对某一问题展开讨论，或者针对问题找不出具体内容的解决方案。再例如：诊治沦为一种应付检查的形式，个别教师只总结一下优点，即为指出就是诊治，无法并使其在今后的教学中发挥作用，诸如这类问题还很多，须要我们在今后的诊治中化解，以更好的适应环境新课改的建议，提升教学效率。