人教版八年级生物下册第二节 生物进化的历程教案.docVIP

生物进化的历程 一、课程标准 概述生物进化的主要历程。 二、教材分析 本节课选自人民教育出版社义务教育教科书2013版《生物学》八年级下册第七单元第三章第二节。在课程标准中，本节课内容归属于一级主题“生物的多样性”。在学生学习了“地球上生命的起源”之后，已经知晓原始生命的结构是多么简单，但对比现存物种丰富多样的现实，让学生意识到生命是在不断进化的。再此认知基础上，引导学生开展关于生物进化历程的探究，符合学生的认知规律。而且，在教材内容的设计上，不仅仅需要学生能够概述生物进化的历程，更多的是引导学生学会研究生物进化的方法，提高学生“科学探究”和“科学思维”的能力。同时，为学生理解下一节课中关于“生物进化的原因”的各种学说的理解奠定基础。 三、学情分析 经历了三个学期的学习，学生已经对多种多样的生物类群的主要特征有所了解，相关知识储备比较完善，即使有所遗忘，可以提醒学生课前做好复习工作。对于八年级下学期的学生来说，动手操作和探究实验能力已经得到了很大的提升。再此两者的基础上，通过“考古挖掘”、“资料分析”，引导学生自主推测生物进化的历程。 四、教学方法 1.情境教学法 在研究生物进化历程的过程中，化石是最为直接的证据，设计模拟考古挖掘实验，让学生体验化石的挖掘过程，不仅仅是对化石作为直接证据的认知过程。也是学习“考古挖掘”这一研究生物进化历程方法的过程。 2.资料分析法 “科学思维”是生物学学科素养的内涵之一。为学生提供优化后的材料，引导学生在观察与比较的基础上，运用归纳与概括、演绎与推理等思维方法，去对生物进化的历程进行合理的推测，可以提高学生的科学思维能力。 3.小组探究法 整个教学中，注重融入情景教学，激发学生的学习热情，努力创造一个和谐、民主、并充满激情的课堂氛围。教师作为学生学习的组织者，为学生提供材料，做好组织，学生是主动去探究、发现、体验与感悟。 五、学习目标 1.通过模拟考古挖掘和资料阅读，列举研究生物进化的证据；（重点） 2.通过资料分析，举例说出研究生物进化的方法；（重点） 3.通过观察、比较，概述生物进化的历程。（难点） 六、教学过程 环节一：创设情境，激发兴趣 教师：今天我们相聚在这里，共同来学习新的课题“生物的进化历程”，在开始之前，老师要先送给大家一个神秘礼物。同学们看到实验台上放置的“土块”了吗？神秘礼物就在第一层，需要大家自己动手挖出来。在它的旁边有一些小工具。下面，请组长带上手套，用木锤和凿子挖掘，快看看你会收获到什么吧。（提醒同学们，让挖掘残渣留在托盘中。） 学生挖掘到第一块真正的化石后，引导学生对照资料卡，结合教材，完成学案上的内容，了解化石是什么，并记录在学案上： 化石是生物的、、，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。 设计意图：模拟考古挖掘，让学生体验古生物学中研究生物进化历程的方法，在情境中发现化石，认识化石。不仅激发学生的学习兴趣，还能加深学生对化石理解。 环节二：发现生物进化的直接证据 小组活动1：学生完成考古挖掘，将挖掘出的全部化石清洗干净。建议小组内成员可以轮流体验挖掘过程。根据教师提供的资料卡，将化石用双面胶固定在“地质年代表”上，经过小组讨论，作出合理推论，并记录在学案上：越古老的地层中，生物越结构越；越晚近的地层中，生物越结构越。（选填：“高等、低等、复杂、简单”） 资料卡1： 正面? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 背面 资料卡2： 正面? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 背面 资料卡3： 正面? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 背面 地质年代表： 学生模拟考古挖掘现场 活动结束后，请小组上台展示。教师结合美国科罗拉多州地形图，让学生直观感受地层，并顺利引出“化石是研究生物进化历程的直接证据”。 设计意图：充分体验探究生物进化历程中的考古挖掘过程，让学生的学习兴趣高涨。并在这个过程中，发现地层结构。之后，结合资料卡上相关内容，通过小组讨论，分析化石在地层中存在的情况，提高观察和思考的能力，初步了解生物进化的趋势。 环节三：研究生物进化的方法 小组活动2：小组合作，对下列资料进行阅读分析，并作出推论。 教师：除此以外，还有其他证据吗？下面请同学们阅读导学案第二部分的四组资料，进行小组讨论，通过分析资料，做出合理的推测，将讨论结果记录在导学案上，结束后，请发言人展示。 学生开展讨论并记录，教师巡视指导。 四组资料及学生展示结果： 资料1：1861年，在德国发现了一种动物的化石，科学家把这种动物叫做始祖鸟，有爪和翅膀，稍能飞行，有牙齿。比较始祖鸟与爬行动物、鸟类的结构特征，你能做出什么推测？ 学生：始祖鸟与爬行动物都有牙齿、爪，与鸟类相比，又具有翅膀、羽毛等