对教学成果奖培育市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

对教学结果奖培育与申报几点思索 第1页 什么教学结果奖 什么是教学结果 获奖结果特点 怎样培育教学结果奖 第2页 一、什么是教学结果奖 1989年，为了勉励教育工作者从事教育教学研究，提升教学水平和教育质量，国家教委确立了每四年一次普通高等学校国家级教学结果奖励制度。党和国家领导人江泽民、李鹏出席了首届普通高等学校教学结果奖励大会并向获奖代表颁奖。 第3页 1993年国家教委第二次奖励了普通高等学校国家级教学结果。1994年3月，国务院公布《教学结果奖励条例》。在高等学校中，形成了由国家法规所确定，与科技“三项奖”（ 国家自然科学奖、技术创造奖和科技进步奖）所并行国家级教学结果奖励制度。 第4页 教学结果奖，是国务院确定国家级奖励，每4年评选一次。分为高等教育、基础教育、职业教育三类。 高等从1989年至今举行7届 ； ，设置基础教育教学结果奖、职业教育教学结果奖。 每类设特等奖2项、一等奖50项、二等奖400项，共452项。 坚持标准、质量第一、宁缺毋滥，允许各个等级奖项有空缺。 第5页 首届国家基础教育教学结果奖：特等奖2项、一等奖48项、二等奖367项，共417项。 首届基础教育教学结果特等奖：江苏省南通师范学校第二从属小学李吉林申报《情境教育实践探索与理论研究》、北京市十一学校申报《普通高中育人模式创新及学校转型实践研究》 山东省获一等奖2项，二等奖16项 第6页 国家基础教育教学结果奖国家：特等奖2项、一等奖50项、二等奖400项，共452项。山东省获一等奖3项，二等奖45项。 山东省：特等奖40项、一等奖120项、二等奖240项，共400项。实际评出特等奖40项、一等奖117项、二等奖242项，共399项。 第7页 二、什么是教学结果 教学结果，是指反应教育教学规律，含有独创性、新奇性、实用性，对提升教学水平和教育质量、实现培养目标产生显著效果教育教学方案。 第8页 基础教育省级教学结果要反应本省基础教育教学改革与实践探索主要结果，包含课程、教学、评价、资源建设等方面，能够是综合性，也能够在一些方面有所侧重。 中小学教材建设结果暂不列入本届奖励范围。 基础教育省级教学结果奖获奖结果，在理论建树和实践研究中如无新重大突破不再列入本届奖励范围。 第9页 教育结果与研究、课题关系 教学结果一定是研究结果，但不一定是课题结果。 立项课题结果对评奖有一定帮助。 课题对过程和结果都很重视，教学结果更重视结果和效果。 第10页 三、获奖结果特点 1.基本条件 基础教育教学结果必须符合党教育方针、政策，表达立德树人根本要求和时代精神，发展素质教育，遵照学生身心发展和教育教学规律。必须围绕处理基础教育教学过程中实际问题和未来挑战，创造性地提出科学思绪、方法和办法，经过实践检验，使问题在实践中得到有效破解，对于实现培养目标、提升教学水平和教育质量效果显著，产生了广泛而主动影响，至今仍在教育教学中发挥示范引领作用。 第11页 特等奖教学结果应在教育教学理论上有建树，在教学改革实践中取得尤其重大突破，经过不少于4年实践检验，对提升教学水平和教育质量、实现培养目标有突出贡献，在全国或者省域内产生较大影响，到达国内领先或先进水平。 第12页 一等奖教学结果应提出自己理论或发展和完善已经有理论，经过不少于4年实践检验，对教学改革实践有重大示范作用，对提升教学水平和教育质量、实现培养目标产生重大成效，到达省内领先水平。 第13页 二等奖教学结果应在教学改革实践某首先有所突破，经过不少于2年实践检验，对提升教学水平和教育质量、实现培养目标产生显著成效，发挥了主要示范作用，到达省内先进水平。 第14页 2. 评审标准 （1）坚持正确政治方向，全方面落实党教育方针，落实立德树人根本任务。 特等奖：重庆市巴蜀小学校“基于学科育人功效课程综合化实施与评价” 一等奖：清华附小“成志教育：小学立德树人校本实践” 张志勇“省域中小学德育课程一体化建构与实践” 第15页 （2）坚持以提升人才培养质量为关键，深化教育教学改革，突出实践性和创新性。 （3）坚持引导优异人才终生从教，向长久从事一线教育教学教师倾斜。 山东省：各市推荐教学结果中由一线教师主持和学校主持完成不应少于总数70%，请在推荐时严格把关。 第16页 （4）坚持示范引领，重在应用推广，带动提升相关领域人才培养能力。 特等奖：上海市教研室“走向世界中国数学教育——义务教育阶段数学课程改革上海经验” 小学语文课内海量阅读教学研究与实践 第17页 3.突出特点 选题突出 理念正确 结果有型 成效显著 影响广泛 基于小学生习作能力培养教学研究与实践 基于标准理念下有效课堂研究与实践 第18页 选题突出 聚焦基础教育改革关键领域 ，处理真问题，尤其关注热点、难点问题