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第二步 面向意义的再词汇化过程 研究面向意义的活动 在儿童的母语习得过程中，首先是从意义出发使用一些由语境编码的样品来进行交际，然后进入句法化的过程，在词汇基础上习得的语言重新组织为句法基础，在这个时候以规则为基础的系统才得以发挥作用。经过句法化后，又重新词汇化，词汇可以出现在不同的样品中，而且在功能上可以独立运作。 面向意义的再词汇化过程: 措辞层面 打肿脸充胖子，吃亏的是自己。If you get beyond your depth, you’ll suffer. (打肿脸充胖子?get beyond your depth) 无知是恐惧的根源，也是倾慕的根源。 Ignorance is the mother of fear as well as of admiration. (根源? mother) 面向意义的再词汇化过程: 结构层面 他们每天长时间工作，吃的是粗茶淡饭，住的是冰冷的窑洞，点的是暗淡的油灯。 They worked long hours on meager food, in cold caves, by dim lamps. (词性变换：动词转介词) 面向意义的再词汇化过程: 命题层面 我走在厚厚的地毯上，一点脚步声也没有。 The thick carpet killed the sound of my footsteps. （中心词带动的命题重组） 命题 话语是命题的集合，句子为表现命题之工具。 命题以谓词为核心，谓词变，命题则变。 命题 girl flower pick red A girl picked a red flower. A girl picked a flower. The flower is red. } propositions 命题 propositions 命题 pick (girl, flower) 二价 red (flower) 一价 不影响命题形成的外语错误极易被忽视 拘泥于这些错误是外语教学少慢差费的症结 顽固的错误 She have a computer. 不影响形成命题 —— 因而不影响理解。 暴露身份——非本族语者 原因：focus on meaning focus on form 第二语言习得牵涉命题重组 她留学的钱还是她未婚夫出的。 Her fiancé even financed her studies abroad. 例： 我兴奋得说不出话来。 Excitement deprived me of all power of utterance. 习得专门句式 e.g.一看到那棵大树，我就会想到童年的情景。 The sight of the big tree always reminds me of my childhood. 注意两个方面能力的增长 Idiomatic chunks Pragmatic strategies 写与学 兼谈外语学习的心理过程 成年人学不好外语原因何在？ 其一：自我形象不佳 发音不好 词汇量不大 不会表达 其二：动力不足 不想从头做起，只想弥补差异： 背单词，学语法 只想应付考试 脱离实用，边学边忘 语言学习疲惫因素 回避使用新增词汇，过分依赖初学词汇来表达思维 举例 英语中的risk和danger 、threat 、hazard是近义词。 Risk几个近义词在几个语料库的频数 词 BNC 比较分析 中国学生在使用这几个近义词，特别是risk和threat时，明显地少于操本族语者，而danger的使用却又略多于他们。 中国学生在使用risk时实际上只会用take the risk (8), at the risk (6), 和to risk (6)。但操本族语者则比较多样：avoid/ carry/ eliminate/ ignore/ increase/ involve/ give/ reduce/ run/ worth/ lack of /with/ without the risk; 它还可以有一个修饰词，如conventional/ maximum/ no/ some/ own/ unnecessary等等，其中最多的是high，但中国