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连除的简便计算教学反思 简便计算三前置小研究 1、先说出下面各题的运算顺序，再计算 （1）2000÷125÷8（2）2000÷(125×8) 2、有1440个玩具，每24个装一盒，每6盒装一箱，一共要装多少箱？方法一：可以先算：方法二：可以先算： 哪种方法更方便快捷？为什么方便快捷？ 3、我知道了一种简便方法：一个数连续除以两个数，可以： 用字母可以则表示成： 除法运算性质是在学生学习了加法、乘法运算定律和减法性质的 基础上展开教学的。使学生认知并掌控“一个数已连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。”就是教学的重点，而自学这个运算性质的目的就是为了学生能够更方便快捷有效率地展开排序，为了突破重难点，我在设计时并作了这样的处置： 1、迁移类推： 因为存有加法性质的基础，我指出学生应用领域投影搬迁能比较自然地想起乘法的运算性质，个人以为，使学生认知“一个数已连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积”虽然就是重点，但不是难点。使用这种教学思路的更多意义是扩散一种“自学方法”，这对培育学生的总结规律的能力必须就是存有协助的。 2、根据算式特点合理选择方法灵活计算，并将这个难点分散与各个环节。在ppt中出示各种习题，引导学生比较后有意识地追问，如果让你选择一种，你会选哪一种？为什么？引导学生初步体会可以根据算式中的数据特点，灵活选择简便的方法进行计算。让学生明白不是学习了除法的性质就一定要看到连除就应用她，进一步强化要根据数据特点来选择简便计算。 2000÷125÷86200÷62÷10 8100÷3÷31800÷4÷18 1200÷12÷5300÷25÷4 3、本课现场教学的遗憾。 （1）课堂教学中发生的问题无法放到课后，必须当堂化解。 （2）在前置小研究第二个问题我的发现里，为什么简便?这里要巩固一下，可以让学生举例子。 （3）学生的书写尚待提升，交流时有点匆忙，生生交流还是存有一些无知的问题存有，总的来说前置大研究出来了一点问题。 一节原本可以上得很轻松自如的课却出乎意料地变成紧张急促，着实值得自己反思。有遗憾就会有收获，在今后的教学中一定不断学习充实自己，通过各种渠道不断扩展自己的知识储存，做优秀的教师。