基于核心素养的2023届高三地理一轮复习备考.pptxVIP

立足地理基础，把握地理主干;;高考评价功能的理论体系;1.必备知识——知识、常识、见识考查路径;1.必备知识——知识、常识、见识考查路径;1.必备知识——知识、常识、见识考查路径;2.关键能力——四大能力要求的落地;3.核心素养——考查标准依据;1.人地协调观——价值观的要求;2.综合思维——思维品质的要求;3.区域认知——思维品质和能力的要求;4.地理实践力——意志品质和行动能力的要求;;（一）一轮复习的目标和原则;（二）一轮复习的任务与作用 1、教材复习、基础复习，由”全面覆盖“向”精简内容”（必备知识、关键能力）转变。 2、核心概念、基础知识的深化理解与运用。 对重要事物和事实认识不全面，对重要概念、原理的理解不到位，是学生失分的一个重要原因。约占失分总量的20%。 何为基础？并非简单记忆，深化理解，变式运用是一个重要条件。 3、是必备知识掌握、关键能力形成的重要时期；是优秀生群体形成的 关键时期；是补弱拔高的最佳时期。 深耕细作是一轮复习的关键。 ;（三）一轮复习常常存在的问题 1、”脱节割裂“的问题 2、”简单重复“的问题 课堂教学容易简单化、肤浅化，内容单薄，简单重复，低层次低效率复习，缺乏”知新意识“和突破意识；存在复习新授化和习题化的两个极端现象；该重点解决的问题不能解决，特别是一些老大难的问题，如阅读分析、计算能力、实验设计、新情境、表述题，不能做有计划的阶段性化解与突破。 3、“忽视教材”的问题 4、学生在核心素养方面的问题； ①必备知识:不愿读书，不愿精读;知识凌乱，不成 体系。 新高考特点之一： 阅读量增加、难度加大 学生学的是大量经过简化、模拟、抽象、有确定答案的结构良好问题。 现实中遇到的往往是复杂、鲜活、具体、没有标准解决方案的结构不良问题。 ; ②关键能力：地理时空定位的意识和能力弱;解读 地理设问常出偏差;调动知识的意识弱,导致答题角度 时常缺失;地理图像、文字信息解读能力较弱，知识体系 不扎实,导致对图文资料信息不敏感,提取信息不全面、 不准确;灵活运用知识分析解决具体问题的意识和能力 欠缺;描述、阐释地理问题模板化、不精准。 ③学科素养:以上关键能力的问题综合表现为学科 素养水平不高。 ④核心价值观:学生不能清晰地说出“为什么要学 习地理”，只是将其视为准备高考的枯燥、乏味的过程,也很少将高三的学习当成是自己了解国情，认识社会, 开阔视野，自我成长的过程。所以，学生这种将学科与 现实、生活分开的思想状态,使得学习毫无生机、没有热情，很不利于地理素养的培养、不利于地理思维的拓展和提升。 在教与学过程中，师生们存在的问题还有很多，我们根据实际教学需要制定了复习的策略。 ;核心素养和教学复习 ;;;;;《2022年高考全国卷命题基本原则和总体思路》（中国考试公众号6月8日18：56发布） 《深化高考内容改革 加强教考衔接——2022年高考全国卷命题总体思路》（《中国考 试》2022年第7期） 2022年高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实 立德树人根本任务，按照“方向是核心，平稳是关键”的原则，聚焦铸魂育人，加强教考衔接，遵循课程 标准，依托高考评价体系，深化基础考查，突出思维品质，充分发挥教育评价育人功能和积极导向作用 服务“双减”工作落实落地，引导学生德智体美劳全面发展（首段） 一是突出体现时代主题。（落实立德树人，鲜明体现时代主题）………… 二是突出服务“双减”工作。（注重引导教学，切实服务”双减“落地） 严格依据高中课程标准，确保“内容不超范围，深度不超要求”。遵循教育规律，加强教考衔接，深 化基础考查，注重通用方法，强调在深刻理解基础上的融会贯通、灵活运用，让学生掌握原理、内化方 法、举一反三，主动进行探究和深层次学习，而不是把精力放在解题的技巧性上，从而引导教学注重作 业题、练习题减量提质，减少“机械刷题”，促使教学把教材内容讲全讲透，提升课堂效果; 三是突出考查思维品质。聚焦关键能力考查，加强试题情境化设计，加大学以致用和活学活用的结合力度，从日常生活、生产实践、科学研究中广泛选材创设情境，考查学生分析解决实际问题的能力，引导实现从“解题”到“解决问题”的转变。注重考查思维过程，增强试题的开放程度和创新性，鼓励学生运用创造性、发散性思维多角度分析解决问题，激发学生创新意识，引导改变追求唯一标准答案、总结答题套路等固化的复习备考模式。 创新试题情境，根据学生思维方式与行为特征设计匹配的任务要求，将解题所需要信息有机融入试题情境之中，增强考察的应用性，培养