【教育教学文章】小学语文教学要有儿童视野.doc

小学语文教学要有儿童视野 作者：大姐001 摘 要：小学是以儿童为教学对象，培育儿童各个学科素养的教学阶段。同时，对 小学语文教材进行深入剖析，会发现无论是内容抑或形式都富有童真元素。因此， 需要小学语文教师在教学活动中要有儿童视野，紧扣儿童视野这一方向科学设计 教学模式，创建充满趣味性、活动性和想象性等的课堂教学氛围，吸引小学生主 动去参与、主动去学习和主动去探究，从而使小学语文成为小学生寻找乐趣和丰 富知识的学习天堂。 关键词：小学语文；教学活动；儿童视野；途径 语文不仅是我国的国语学科，且小学生从小到大都浸泡在浓厚的汉语言文化 氛围中，然而，这并不能够使小学语文学业成绩有多优质，反观当下小学语文整 体教学水平却处于低下的状态。究其根本原因，就在于小学语文教师过于站在自 我的的教学立场和视野去组织教学活动，而忽视了小学生是教学培育服务主体， 忽视了小学生自身成长阶段中的儿童天性需求，致使小学生语文课堂教学氛围强 硬、死板和僵化，也致使小学生参与意愿不高。因此，需要小学语文教师应凸显 小学生的学习主体地位，紧紧围绕着小学生的多元化需求为教学中心开展教学活 动。 小学语文教学所面临的问题 没有真正地树立“以人为本”的观念 我国的教育提倡“以人为本”，即教学研究以“人”为出发点。可是目前我 国大多数语文教师只为了教学而教学，没有正确理解“以人为本”的概念，教学 时把重点放在教授内容方面，对儿童的真正需求全然不知。教师在准备教授内容 时，没有充分考虑到儿童是否能够接受，一味地认为只要教学内容跟着自己的步 伐进行，学生积极配合与发言就能完成上级的要求。换句话说，教师在教学时， 眼里只有自己、教材和课堂，把儿童置之度外。在这样的学习氛围中，儿童无法 施展自己的特点，对学习内容提不起兴趣，那么学习效率会一如既往的低。 课堂教学 “伪儿童化” 虽然教育学家对教育提出改革，但仍然存在教学中以教师为主体的问题，课 堂中许多问题表面上看起来是从激发儿童兴趣和增强儿童的角度出发，其实并非 如此，不过是“伪儿童化”。小学语文教学正确的教学方式是随着儿童的思路而 变化教学内容，可是许多教师为了让学生跟着自己的思路便引导学生思考、探究 问题，这样依旧不是以儿童为主体，反而对儿童更加不利。 教学目标定位不科学 万物皆有灵性，儿童也不例外，拥有着极大的潜力，存在着无限发展的可能 性。由此看来，教学中若能按照儿童的心理成长规律进行，那么很容易使儿童获 得发展。但许多教师没有明确教学目标，只注重学生阅读的能力，忽略对学生阅 读方法与策略的培养，并且一致认为这属于高年级教师的任务，导致学生面对阅 读时不知如何是好。 在小学语文教学活动中强化儿童事业视野的必要性 一方面，从小学语文教材来看。小学语文教材在形式上摒弃传统教材拍板无 趣、死板、僵化性缺陷，注重汉字的字体类型、颜色、大小变化。同时，每篇文 章穿插精美、富有童真的图画以突显文章主题；在内容上，所节选的文章篇幅小， 简单易懂和充满童趣。另一方面，从小学生所处的年龄阶段来看。小学生处于儿 童成长阶段，在思想和言行上，他们的儿童天性无不一览无遗地被彰显出来。值 得注意的是，小学生的学习动力点在于充满童真、乐趣、活动性强的教学模式。 因此，基于以上两个方面的因素，需要小学语文教师要站在儿童视野开展教学活 动，满足小学生的身心成长学习需求，从而驱动小学生乐于学习语文学科和爱上 语文学科。 在小学语文教学活动中强化儿童视野的途径 创建富有童趣的语文课堂教学氛围，促使学生深挖教材意蕴 基于小学语文教材本身就符合小学生的身心成长阶段需求，本身就蕴藏着童 趣，因此，需要小学语文教师深挖教材，并结合小学生的年龄阶段学习倾向，创 建富有童趣的语文教学课堂氛围，吸引小学生的学习参与主动性和能动创造性， 最终有助于培养他们的语文综合学习素养。 语言“儿童化”，增添童趣 儿童，有特定语言。在小学教育教学中，若要提高教学吸引力，缩短师生 心灵距离，教师就要走入儿童世界，学习儿童的表达方式，学说儿童爱说的话， 运用童趣化语言与儿童沟通交流，增加亲近感，避免语言因过于成人化，缺乏童 趣，无法吸引孩子们的注意力。所以，在小学语文阅读教学中，教师在保证教学 语言的科学性、规范性的基础上，立足儿童视野，合理加工教学语言，活用生动 通俗的儿童化与生活化语言，让语文课堂充满童真与情趣，变得趣味横生，增强 教学感染力。 如运用拟人、比喻、形容词叠用、拟声词等修辞手法，娓娓道来，增强童 趣与美感；善用谜语、儿歌、顺口溜、故事等，将枯燥无味、复杂难懂的知识变 为生动可感、学生喜欢的事物，激发学生学习兴趣。如教学《小露珠》时，谜语 导入：同学们，你们都喜欢猜谜语吧，现在跟着老师一起来猜猜谜语，认识一位 新：“朋友”：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶