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狐假虎威的教学设计【优秀4篇】 篇一：狐假虎威的教学设计 篇一教材分析：这则成语故事描写了一只狐狸借助老虎的威严吓跑森林中百兽的经过，说明白实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力气恐吓人，其实他们自己根本没有什么本领，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。重点、难点：1、认读文中21个生字，会写其中的10个生字。2、有感情地朗读课文。3、理解“狐假虎威”的意思是难点。教具打算：头饰、生字卡片、课件教学过程一、检查复习出示生词卡片 认读生词卡片二、导入新课1、（课件展示狐狸、老虎的图片）。质疑：它们是谁？你对它们有什么印象？ 自由发言。2、过渡：今日，我们就来听听他们之间的故事。3、板书课题。齐读课题三、精读训练。1、学习第一自然段（1）指名读。你听明白了什么？ 汇报听后的收获。（2）理解“窜”字的意思。探讨沟通。（3）课件出示图画。（4）指导朗读。问：老虎来了，狐狸惊慌不惊慌？大家读一读，看谁能让大家感到惊慌？指读、竞赛读、齐读过渡：狐狸被老虎逮住了，结果怎么样呢？2、学习2—5自然段（1）理解“骨碌一转”学生上台做动作。（2）质疑：狐狸眼珠子骨碌一转。说明白什么？（3）理解：扯着嗓子。（4）指导朗读 、尝试读。（5）师做“一愣”的动作， 指名读引导学生理解“一愣”的意思。（6）质疑：老虎为什么一愣？联系生活实际，陈述缘由。（7）（课件展示图画）师：第四自然段比较难读，你用什么语气来读才能把老虎蒙住呢？（8）指导朗读 、加上动作朗读。指名上台读。（9）师松开手：老虎被蒙住了，松开了爪子。3、学习6—8自然段（1）这时，你是狐狸，你会怎么做？自由发言、沟通，加动作朗读。（2）指导朗读第6自然段。（3）师：走吧！我们到森林里地看看！自由读课文立刻，老师找几个同学来演一演。表演狐狸神气活现，摇头晃脑的样子。（4）理解神气活现、摇头晃脑的意思。（5）问狐狸，你什么要这样做？4、生表演老虎半信半疑、东张西望的样子。（1）理解半信半疑、东张西望的意思。 其余学生齐读。（2）问老虎：你东张西望些什么？7、8自然段。参与表演的学生依据课文内容进行表演。（3）问百兽：你们看到狐狸大摇大摆地走，你们有什么感想？（4）理解“纳闷”一词的意思（5）你们为什么跑？你们怕谁？（6）师小结：所以，我们说狐狸自己没有什么本领，它是借着老虎的威严把百兽吓跑的。（7）指导朗读、尝试读、齐读。5、学习第9自然段齐读第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。四、师生共同总结质疑：你喜爱这只狐狸吗？为什么？ 探讨、沟通。篇二：狐假虎威的教学设计 篇二一、教学要求1．能正确，流利，有感情的朗读课文，会复述课文。2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。二、教学重点三、教学难点四、教学用具课文插图，小动物头饰。五、课时支配：2课时六、教学设计其次课时一、课题导入1、小挚友先来读读这个成语（多媒体出示带有拼音的成语“狐假虎威”）（学生齐读）今日学习的课文就是讲这个成语的故事二、学习课文1、自读课文，读读找找。找找哪个自然段干脆告知我们成语的`意思？（1）学生自读。（2）读了课文，现在你知道这个成语是什么意思了吗？找出它哪个自然段呢？（3）指名说，学生齐读这一自然段。（第9自然段）（4）狐假虎威的“假”字在这里是什么意思？指名说（生：假借）就是这一段话中的那个词呢？指名说（生：借）（5）学习生字“借”，学生齐读。（6）狐狸是怎样借着老虎的威严把百兽吓跑的？这节课重点要把课文读懂读好。2、学习第一自然段。（1）指名读第一自然段，其他同学思索：这个故事是怎么发生的？（2）课文起先告知我们老虎在森林里——（生：找寻食物。）“找寻”是什么意思？说明什么？老虎为什么找得那样焦急呢？读读这个词语。3、这时一个狐狸从老虎身边——（生：“窜”过。）（1）知道“窜”是什么意思？（2）你们从这个“窜”字你读懂了什么？明白了什么？（3）指名学生说说。（4）学生齐读。（5）指导朗读。多么猛烈的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读读。（学生齐读）[朗读指导轻松到位]（6）出示图片。4、老虎多么猛烈，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5小节（1）学生读（2）狐狸就要被老虎吃掉了，这时狐狸怎么办的？（学生说，老师课件展示）（3）同学们读读这个词语：咕