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《藤野先生》7优秀4篇 《藤野先生》 。08-02下面是白话文整理的《藤野先生》7优秀4篇，您的确定与共享是对我最大的激励。篇一：《藤野先生》教案 篇一教学目标：1、速读课文，把握文章的主要内容。2、能对文本中的关键字词进行细读品尝，采纳圈点批注阅读法，感受“我”的逆境和藤野先生对“我”的看法，体会鲁迅先生的情感。（重点）3、通过揭示文本冲突、联系文化背景等阅读方法，探讨、评价、领悟鲁迅先生深邃的情感。（难点）教学过程：一、回顾导入上节课我们已经简洁接触了鲁迅笔下的藤野先生，请用一个词概括藤野先生给你的印象。（生答：仔细、负责、严格、严谨、朴实等）那么，鲁迅又是怎样评价藤野先生的呢？找找。（生找并齐读：但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感谢，给我激励的一个。）二、感受人物品质鲁迅1904到1906前往仙台求学，与藤野先生相处仅仅只有两年时间。但是时隔20年，鲁迅却“总还时时记起他”。1、鲁迅记起什么呢？首先，鲁迅记起与先生交往的哪几件事呢？（添改讲义/修改解剖图/关切解剖实习/询问裹脚/惜别）2、当鲁迅记起藤野先生，记起这些事时，说道，藤野先生是最使他感谢，给他激励的一个。一件件小事，何以让鲁迅又感谢又受到激励呢？让我们再次走进这段回忆，细致地探究探究：鲁迅还记起藤野先生的什么？“我”总是还时时记起他的。（要求：选择两人交往中最有感受的细微环节，点评批注，体会我的情感）A、一叫我：我交出所抄的讲义去，他收下了，其次三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种担心和感谢。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了很多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样始终接着到教完了他所担当的功课：骨学、血管学、神经学。（强调：藤野先生是一个医学老师，有必要改文法错误么？他是一时兴起么？他是不是吃饱没事干太闲了？所以他添改背后，我们看到是怎样的藤野先生？（一丝不苟/热忱真心）所以啊，“我”总还是时时记起他的一丝不苟，热忱真心。感谢！）B、你看，你将这条血管移了一点位置了，——自然，这样一移，的确比较好看些，然而解剖图不是美术，实物是那样的，我们没法变更它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画”。（严格要求。这样对学问严谨的看法也影响鲁迅以后作文做事。对鲁迅而言，的确是言传身教的激励。比读：你看，你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样画。你给喜爱哪种表达？语气委婉，谆谆教导。所以啊，“我”总还是时时记起他的一丝不苟、谆谆教导。）C、“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担忧，怕你不愿解剖尸体。现在终于放心了，没有这回事。”换词：敬重/迷信/信任身为医学教授，他知道有没有鬼呢？既然知道没有，何用敬重一词？我的感觉怎么样？所以啊，“我”总还是时时记起他的敬重与牵挂。D、裹脚：叹息E、惜别：半吐半吞。有这样一位谆谆教导、热忱恳切、无微不至而又敬重学生的老师，无怪乎作者会充溢感谢之情；有这样一位严格要求、一丝不苟、严谨求实的老师言传身教，无怪乎作者会感受到满满的榜样激励。三、激发冲突1、鲁迅如此感谢他的老师，可这位老师在他的一篇回忆文章中却这样写道：对于周君，我这些都是微乎其微的亲切。相同的事情、相同的经验，两人的感受为何迥然不同？2、一个人在什么状况下最感动于别人的帮助和激励？3、那么鲁迅呢？他当时处在什么样的环境下？他渴望什么？和身边同学关系怎么样？请看所发的材料，结合课文内容，说说作者所处环境，再想想藤野先生的行为，说说你有什么发觉。材料一：去东京前：“爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是‘上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见’了。所余的还只有一条路：到外国去。”——《琐记》（提示：《锁记》中描述了当时的江南水师学堂和矿路学堂的种种弊端和求知的艰难，指责了洋务派办学的“乌烟瘴气”，因此鲁迅准备离开南京前往日本求学。鲁迅期盼的是怎样的学习环境呢？）材料二：……有一回，我竟在画片上突然会见我久违的很多中国人了，一个绑在中间，很多站在左右，一样是强壮的体格，而显出麻木的神情。据解说，则绑着的是替俄国做了军事上的侦探，刚要被日军砍下头颅来示众，而围着的便是来赏鉴这示众的盛举的人们。……从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何强壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在变更他们的精神，而擅长变更精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。——《呼喊自序》（提示：此段写鲁迅在日本留学时对国民的相识：愚昧麻木。在课文看电