《地球的宇宙环境》教学设计.docxVIP

《地球的宇宙环境》教学设计 周燕 ［教学目标］一、知识与技能 了解宇宙的物质形态和特点。 了解天体系统的级别和层次结构，了解地球在天体系统中的 位置。 了解地球是宇宙中既普通又特殊的天体，正确理解地球上生 命存在的条件。 二、过程与方法 .通过阅读太阳系结构示意图，了解地球在太阳系中的位置， 以及行星的运动特征，培养学生的读图和分析问题的能力。 .通过对八大行星基本数据的比照、分析、归纳，培养学生观 察思维的能力。 三、情感态度与价值观 通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确 的宇宙观，并注意识别和抵抗伪科学。 ［教学重点］.天体系统的结构层次； .地球上存在生命的条件及原因。 ［教学难点］地球存在生命的原因。 ［教学媒体与教具］ 地球的卫星照片，星云和星系幻灯片，天文挂图，多媒体、“太 阳系模式图”挂图，录像机及自行剪辑八大行星概况、彗星录像节目， 投影片或月貌图片。 ［课时安排］1课时 ［讲授过程］ 【新课导入】播放《从遥远的太空看地球》的视频展示地球之美, 进而课件展示《开学第一课》刘洋的话“在深邃、苍茫的宇宙间，仿 佛才真正明白了什么是宽广，领悟到什么是无垠……这颗我们世代栖 息的星球，在茫茫宇宙中竟然显得那么瑰丽、那么耀眼……去太空走 了这么一趟，看见了地球的渺小，更明白了地球的伟大；离开了地球, 才意识到这颗星球无限的依赖、无限的爱.……”导入 【板书】第一节地球的宇宙环境 【介绍】中国古汉语中对“宇宙”两个字的定义？ "上下四方为 宇、古往今来日宙”。从这个角度来看，宇宙包含了地理学研究的两 大视角“空间”和“时间”。人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历 史时期。 【板书】一、人们对宇宙的认识 【讲解】在人类开展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭 自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是 平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是, 便有了 “天圆地方”的说法。后来，人们经过观察，发现天空中的各 个星体都在围绕着地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置,这样, 便产生了 “地心说”。 由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相 当长的。到16世纪，哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世 纪神学的桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心”，意味着宇宙 实际上就是太阳系。18世纪天文学家引进了 “星系” 一词。到了 20 世纪60年代，随着大型天文望远镜的使用，以及空间探测技术的发 展，人们对宇宙的认识范围在不断地扩大。 【讲解】天文学家把人类目前能观测到的有限宇宙叫作“可见宇 宙”或宇宙。可见宇宙的半径约为140亿光年。 【过渡】在这个无限时间、无限空间的宇宙中，到底有些什么呢？ 请同学们仔细观察。 【多媒体演示】恒星、行星、卫星、星云、流星、彗星等图片。 【板书】二、多层次的天体系统 【讲解】宇宙间各种物质的存在形式统称为天体。天体在宇宙中 的分布是不均匀的，万有引力和天体的永恒运动维系着它们之间的关 系，组成了多层次的天体系统。 .银河系和河外星系【提问阅读】请阅读课本P7三段相关内容，回答： ①银河系和河外星系主要由什么天体组成？离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为多少光年? ②银河系的组成天体主要由哪两类？目前人类所能观测到的河外星系约有多少个？银河系与河外星系的关系如何？ ③银河系和河外星系共同构成了什么天体系统？ 学生回答后，老师进行点评总结。 【教师总结】银河系和河外星系主要由恒星组成，离太阳最近的 恒星与太阳之间的距离约为4.2光年。银河系的组成天体主要由恒星 和星云两类，目前人类所能观测到的河外星系已超过1250亿个，银 河系与河外星系是同级别的天体系统。银河系和河外星系共同构成的 天体系统称为总星系，它包括目前我们所知道的宇宙中的所有天体， 从某种意义上来说，总星系就是天文学家所说的可见宇宙。 .太阳系和地月系【提问阅读】请阅读课本P7、P9两段内容，回答： ①太阳系由哪些天体组成？中心天体什么？为何说它是太阳系 的中心天体？ ②太阳系中的行星可分哪两类？与太阳比其质量和体积有何特 点？能否自身发光？ ③组成地月系的天体有哪两个？ 学生回答后，老师进行点评总结。 【教师总结】太阳系由太阳、围绕太阳运行的行星，以及卫星、 彗星、流星体和行星际物质等组成，太阳的质量占了整个太阳系质量 的约99.86%,为太阳系的中心天体。行星包括了九大行星和成千上 万颗的小行星两大类，质量和体积比太阳要小得多，本身不发光。而 地月系那么是由地球和它的卫星月球组成，是最低级别的天体系统。 【归纳】天体系统的层次 我们通过以上的学习知道地球是太阳系中的一颗普通的行星，那么太 阳系中还有哪些行星哪？他们又有哪些特点？为什么在众多的行星 中惟有地球存在