小学科学《传染病的预防》优秀作业设计.docxVIP

小学科学作业设计《传染病的预防》 背景： 去年国家出台了关于加强中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质等“五 项管理”。我认为在这五项管理中，重中之重是作业管理，当学生从过重的作业 负担中解放出来时，课余生活也就丰富多彩起来了，睡眠质量也就提高了。我 结合科学学科特点和学生的年龄特点，通过认真思考来设计科学作业，把以往 的单一的书面作业形式变化为多样化的作业，追求少而精，追求多思多变追求 高效，以期到达在轻松、愉快、满足的心理体验中，从而提高学生素质。 作业设计意图： （一）教材分析： 《传染病的预防》是四年级科学下册第四单元保护身体中的新增设的一课。 本课是学生认识了如何保护呼吸器官、消化器官的基础上，进一步引领学生了 解传染病的预防措施。本课按照知识的逻辑关系设计了两个活动。活动1” 预防传染病的方法”目的是通过和阅读资料等活动，引领学生了解预防传 染病的方法。活动2“做个防疫小能手”意在通过工程练习等活动，引领学生初 步掌握个人防疫防护的技能。应用与拓展“分析新冠肺炎的影响”目的是通过 分析整理资料的活动，引领学生认识传染病对个人、家庭、社会不同层面的影 响，进一步了解传染病的危害，增强个人防疫防护意识。 《科学课程标准》指出：“有效的科学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆， 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习科学的重要方式。”作业是师生交流 的桥梁，是课堂教学的延续，应该是一个生动活泼、主动和富有个性的学习过 程。好的作业设计不仅能激发学生的学习兴趣还能提高学生的学习有效性，避 免做一些无用功。 （二）学情分析：通过本课学习培养学生提出问题、信息、整理信息、 得出结论、交流评价等科学探究能力；激发学生探究传染病预防的兴趣；帮助学 生树立以事实为依据，调整自己的观点，分工合作进行探究，交流提供贡献自 己力量的科学态度。学生大多都患过一些传染病，如流行性感冒、腮腺炎、水 痘等，同时有过新冠肺炎等疫情的经历，也懂得一些基本的防护知识，但对于 传染病预防的基本方法、个人防护的技能、传染病的影响等还是比拟生疏的， 这些都为本课内容的学习奠定了基础。 在课程改革不断深入的今天，作为一线教师，我们应该如何优化科学作业 的设计，防止那些机械、重复、乏味的低效作业，充分调动学生作业的积极性， 让他们在完成科学作业的过程中享受到学习科学、运用科学的快乐，赋予科学 作业新的生命色彩。 （三）作业结构作业设计分层 鼓励学生学习的热情、表扬学生的学习成绩、提高学生的自信心、潜移默 化地培养学生的情感态度价值观。 新课程在课程目标上致力于“打好基础，促进开展”。要促进学生开展, 并非要让每个学生，每个学生的每一个方面都要按统一标准来划分。了解学生 的个体差异，根据学生的差异，开展学生的个性、特长，是落实新课程标准的 着力点。因此，我在设计作业时注意照顾到各个层次的学生。可以将作业分为 三类： 基础作业一一针对基础较差、学有困难的学生而设计，作业的份量较少，难度较低，方法以模仿性、基础性为主，作业内容基本可以通过教材就可以找 到答案。通过练习，使学习有困难的学生也有成就感，真正减轻学困生的心理 压力，体验学习成功的喜悦。 拔高作业一一针对基础一般、学业中等到的学生而设计，面对的是班级 的大多数学生。作业内容属于与本节课知识有关的基础知识和基本技能的训练 及其变式、判断比拟和一般综合题等。通过训练，使学生掌握本节课的知识点 和相关的基本技能，完成学习目标，并通过一定量的思维训练，提高学生的学 习能力。 提升作业一一这类作业面对的是班级中学有余力的学生。以综合性、拓展 性为主，一个题目尽可能安排多个知识点综合练习。这一类作业综合面广、操 作灵活、创意性强。到达拓宽学生思路和知识面，培养学生勇于创新的能力。 （四）作业总量： 针对学生能力的不同，设计了由易到难循序渐进的阶梯性作业，第一阶梯 基础类作业预计用时6分钟。第二阶梯提高类作业预计用时5分钟。第三阶梯 附加类作业预计用时4分钟。总计用时15分钟。 以下是我这两年来在布置作业这个教学环节里所做的一点尝试和思考。 四年级科学下册《传染病的预防》《分层作业设计》 基础：（A.必做题）一、我会填。（我还能把字写漂亮哟！）1 .传染病是由 引起的，能在 之间 或 之间传播的疾病。2.常见的传染病有、、等。 .一位患者得了新冠肺炎，会出现、、等病症。 .预防传染病的基本方法是控制传染源、切断传播途径、o.、、、、等方法是我们生活中常 用的预防呼吸道传染病的防疫防护技能。 拔高：（B.选做题）二、选择。L以下图有关预防新冠肺炎的七步洗手法的步骤中，正确的选项是（ ）o （我要把 小手洗得干干净净的！） 舞手皆再手指 舞手皆 ⑤ B.⑤⑥⑦①②③④ C.⑦⑤⑥①④②③ D.⑤⑥⑦④①②③ 2.以下为佩戴口罩的正确