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鄂教版科学五年级上册全册教案 1 、我们的身体 教学目标 1、晓得青少年时期，人的身体在不断生长变化。相同的人生长情况存有差异。 2、知道男、女生的生长情况有差异,女生从10岁开始，男生从12岁开始生长速度加快。 3、能够根据自己的研究成果科学预测自己今后的生长变化情况。 4、能通过实际的测量来收集数据并分析数据，发现规律。 5、乐意与同学合作，擅于在交流中与同学互动研究成果。 6、在测量和分析过程中具有认真细致的科学态度。 教学准备工作 1、教师准备：体重身高测量仪(或体重秤)，皮尺，学生三、四年级体检表等。 2、学生准备工作：近期全身照，三、四年级生长情况数据记录表等。 教学过程 课前布置学生收集近两年来自己身体外部特征方面的数据、照片或其他资料，为课堂教学搞好准备工作。 1、导入，交流一年来的身体变化情况。 2、测量并展开数据分析，制作生长记录卡。 (1)回顾四年级时对身体进行生长情况测量的项目和测量方法。 (2)分小组展开合作测量，记录测量数据。 (3)交流测量数据，分析自己的生长情况和主要特征。 (4)制作身体生长记录卡。学生可以根据教材上提供更多的图表顺利完成自己的记录卡，也可以在科学笔记本上自我设计。 3、搜集整理3～5年级的身体测量数据，研究自己的身体变化。 (1)“我们测量了体重、体重等方面的数据后，通过研究数据就可以发现自己短低了，体重增加了。”鼓励学生从数据变化的角度去观测身体的变化。 (2)提问：“你们有什么好的研究方法呢?”引导学生设计表格，整理完成三、四、五年级身体生长数据记录表。 (3)分析数据记录表，辨认出问题。 4、比较分析男、女生生长情况的差异。 (1)整理男、女生对照分析数据表。 (2)讨论：男同学和女同学在两个时期内的生长情况有什么不同? (3)科学预测自己未来一年的身体变化。 5、课外拓展。 (1)稳步收集关于自己身体变化的数据、照片等资料，检验自己的预测与否科学精确。 (2)查阅资料，了解五年级学生生长发育的特点。 2 、 林中的树 教学目标 1、植物所须要的主要养料不是源自于土壤，而是通过光合作用生产的。 2、解绿色植物能在阳光下把二氧化碳和水合成淀粉，同时释放出氧气。 3、晓得生物体就是由细胞形成的。学会采用显微镜观测植物细胞和和细胞中的叶绿体。 4、能利用已经学过的知识对植物养料的来源作出假设，能根据已知结论进行推理。 5、具备对科学探究的兴趣和认同证据、细致深入细致的科学态度。 6、敢于提问，乐于交流。 教学准备工作 1、一盆天竺葵(或月季花)，两张大小相同的黑色卡纸或锡箔纸(大小根据所选植物叶片的大小而定)，曲别针。 2、显微镜(每小组一台)，用韭菜叶下表皮制作的植物细胞装片。 3、光合作用挂图或多媒体资料。 第一课时 一、问题导入。 根据学生尚无的生活经验创设问题情境，例如：动物必须喝食物，植物依靠什么存活呢?(学生可能将得出许多答案：植物须要水，经常施肥植物就可以存活;植物须要养料;植物还须要阳光反射等。) 出示单元主题图：走进树林，树木郁郁葱葱，树木生长所需要的养料从哪里来呢?通过提问引导学生思考，提出自己的假设。 二、介绍海尔塞的实验。 (1)讲述：在300多年前，有一位科学家也思考了这个问题，让我们来看看他是怎么想的，又是怎么做的。(通过谈话，激发学生的好奇心和探究兴趣。) (2)写作海尔塞的实验研究的故事。思索：①海尔塞就是怎样猜测的?他的实验就是怎样搞的?从海尔塞的实验中你存有什么辨认出?(鼓励学生介绍海尔塞就是怎样思索和实验的，以及怎样根据实验现象得出结论。)②海尔塞的探究过程给你什么救赎?根据海尔猛实验中的辨认出你什么进一步推断?(可以设置问题鼓励学生根据结论进一步推理小说：海尔塞在顺利完成了实验之后，他推断植物生长的养料从雨水中获得的，你同意他的推断吗?在学生思索明确提出观点的过程中，必须鼓励他们陈述理由，关键的就是学生在思索。) 三、探究植物在体内制造养料的方法 (1)模拟实验：课前将一盆生长较好的天竺葵拎入教室，挑选一片生长较好的叶，用黑色的卡纸将这片叶正反两面严严实实地遮挡，然后将整株植物放到教室向阳的窗台上。 (2)讨论并推测：几天之后，叶片可能会发生什么变化?(让学生把自己的推测记录在科学笔记本上，下节课一起来观察实验结果，看谁的预测是