高等数学（上册）教学教案第2课 数列的极限、函数的极限高等数学（上册）教学教案.docVIP

第 课 第 课 数列的极限、函数的极限 2 数列的极限、函数的极限 数列的极限、函数的极限 第 课 2 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 7 PAGE 7 数列的极限、函数的极限 数列的极限、函数的极限 第 课 2 课题 数列的极限、函数的极限 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： （1）理解数列的极限。 （2）掌握收敛数列的性质。 （3）理解函数的极限，会计算函数的极限，包括函数在某点的左极限、右极限。 （4）理解函数极限的性质。 思政育人目标： 通过数学史和数学文化的记载，提出极限思想，让学生充分感觉到我国深厚的文化底蕴，激发学生的爱国情怀；引导学生养成独立思考和深度思考的良好习惯；培养学生的逻辑思维、辩证思维和创新思维能力；引导学生运用所学知识揭示生活中的奥秘，在实践中深化认识，达到学以致用的目的 教学重难点 教学重点：数列极限的定义、收敛数列的性质、函数极限的概念和性质 教学难点：计算函数的极限、左极限和右极限 教学方法 讲授法、问答法、讨论法、演示法、实践法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：考勤（2 min）→知识讲解（33 min）→问题讨论（10 min） 第2节课：知识讲解（30 min）→问题讨论（10min）→课堂小结（5 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 考勤（2 min） 【教师】清点上课人数，记录好考勤 【学生】班干部报请假人员及原因 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 知识讲解（33 min） 【教师】通过庄子的“截杖问题”和刘徽的“割圆术”，引出并讲解数列以及数列的极限 案例1 “一尺之棰，日取其半，万世不竭”． 分析 这是战国时期哲学家庄周所著的《庄子·天下篇》中的一句话，意思是“一根长为一尺的木棒，每天截去一半，永远取不尽”．我们把每天取后剩下的部分用算式表示可得数列： ． 随着时间的推移，剩下的木棒长度越来越短，显然，当天数n无限增大时，剩下的木棒长度将无限缩短，即剩下的木棒长度越来越接近于数0． 案例2 刘徽称“割之弥细，所失弥少，割之又割，以至不可割，则与圆周合体而无所失亦”． 分析 “割圆术”求圆面积的作法和思路是：先作圆的内接正六边形，把它的面积记为；再作圆的内接正十二边形，其面积记为；再作圆的内接正二十四边形，其面积记为；照此下去，把圆内接正边形的面积记为，这样得到一个数列：，，，，，如图1-18所示． 图1-18 由图1-18可以看出，随着圆内接正多边形的边数无限增加，圆内接正多边形的面积与圆的面积越来越接近．当边数n无限增大时，圆内接正边形的面积会无限接近圆的面积A． 对于一些数列，如，若当n无限增加时，一般项无限接近于某一个常数，则这个常数称为数列的极限．在数学上，需要从定量角度定义数列的极限． 给定一个数列和常数a，为证明的极限为a，需要证明n越来越大时，越来越趋于0．为了定量描述随n增大逐渐接近于0，与a的接近程度可用（为任意小的正数）代替．越小，越接近于a，满足成立的的项数n越大．因此，给定一个正数，就存在一个正整数，当时，，越小，N就越大，如图1-19所示． 图1-19 定义1 设是数列，a为常数，若对任意给定的正数，总可以找到正整数N，使得所有满足的自然数n，都有成立，则称数列收敛于a，a称为数 列的极限，记为． 例1 对数列，当取，，求满足，的的范围，并证明． 解 因为，所以要使，只要，即即可．同理，要满足，只要即可． 现证明． 对任意给定的，要使，只要，因此，可以取（可能为0）．当时，就有，故． 如果数列没有极限，则称该数列发散．我们还可以用数列极限的定义证明如下重要极限： （为常数），，，，． 【学生】理解数列及数列的极限 【教师】讲解收敛数列的性质 定理1（极限的唯一性） 如果数列收敛，那么它的极限唯一． 证明 用反证法．假设同时有和，且，取． 因为，故正整数，当时，不等式 （1） 成立．同理，因为，故正整数，当时，不等式 （2） 也成立．取（表示N是和中较大的那个数），则当时，（1）式及（2）式同时成立．但由（1）式有，由（2）式有，这是矛盾的，故假设不成立． 定义2 对于数列，如果存在正数，使得对于一切都满足不等式，则称数列是有界的；否则称数列是无界的． 定理2（收敛数列的有界性） 如果数列收敛，那么数列一定有界． 证明 设数列收敛于a，根据数列极限的定义，对于，存在正整数N，当时，不等式成立．于是，当时，有 ． 取，则数列中的一切都满足不等式．这就证明了数