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探究光的反射定律 教学设计理念：克服以教师为中心的模式，以突出学生的主体地位，使学生能积极主动的参与到教学中来，培养学生的探索精神，获得知识与交流合作能力，实现教师，学生的积极互动，使学生在质疑到思考到探索色的过程中获得新知识。 教材分析：光的反射是解决生活中许多的光学现象基础，在教材中对后面平面镜成像起桥梁作用，在整个光反射中有着重要的地位，是基础，是本章的一个重点。 学生情况分析：学生在第一节自学基础之上，对光已经有所重新认识，但由于年龄管制，他们就是以形象思维为基本的思维方式，讨厌动手动脑，对直观内容比较感兴趣，但缺乏对问题的深入细致思索及理性化的思维过程，因此本节课主要从现象抓起而得出结论比较简单的结论。 1.知识与技能知识：（1）知道什么是光的反射；（2）光的反射定律的内容；（3）知道镜面反射和漫反射；（4）了解光的反射的应用。技能:培养学生观察能力，分析概括能力及独立学习能力，能从已有知识之上获得新的知识。 2.过程与方法经历观测物理现象的过程，能够在观测物理现象和自学过程中辨认出问题。 3.情感态度与价值观具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，善于发现问题并乐于思考。 二教学重点和难点 1.重点：（1）什么是光的反射；（2）用科学探索法探索光的反射定律能用自己语言对实验现象进行总结。 2．难点：（1）用科学积极探索法积极探索光的反射定律能够用自己语言对实验现象展开总结。（2）认知镜面反射和漫反射。 三教法与学法 根据相同内容的特点，教与学实行相同的方式，如下： 1.对于什么是光的反射，由问题入手，引导学生思考，进而再通过实验，让学生自己通过观察分析得出概念。 2.对于探究光的反射定律过程，使学生分组自行探究相互交流合作，教师予以鼓励，最后使学生自己总结，既能够培育学生的动手能力，也能够培育他们乐意思索的习惯，也能够培育学生的协作能力，增进学生的自学兴趣以达至突破难点的目的。 3.对于镜面反射和漫反射，由于难于理解，可以从生活中的某一现象入手解决问题，以使这两种情况形象话，并用课件具体描述出平行光到达后的反射情况，以达到具体化过程，并辅助与和生活有关的列子。 4.光反射的应用领域，先使学生想一想生活中的例子，对于课本上的与高科技的应用领域用多媒体动画形式整体表现出，以减少学生 的学习兴趣及学习激情。 1.导入：由生活中问题抓起，并以总结前面所学科学知识为基础。问题：我们晓得光在同种光滑物质中沿直线传播，光源闪烁德帕伦步入人的眼睛，人就能够看见物体，那么对于一些不闪烁的物体，例如同学间，课本，铅笔等，为什么我们也能够看见呢？这样以唤起学生的自学兴趣并有意识培育学生思索的习惯。 （一）在学生对这个问题的思考回答基础之上，教师演示课本活动一的实验，让学生注意观察实验现象，并让学生自己讨论交流，分析总结光的反射定律内容，以突出学生的主体地位，在此基础之上，教师再引导学生得出和反射有关的几个物理概念，用课件的形式演示出，按如下顺序： 入射光线抵达界面散射，带出反射光线和散射点，搞平分线了解法线，再进一步标示出反射角和入射角，并同时表明两者间的主从关系。 最后解决引入中的问题，以达到进一步对光反射的理解。、 （二）轻易导入问题，光在散射过程中存有什么规律吗?反射角和入射角大小之间可以存有什么关系呢？以已经开始探究光的反射定律。 这部分内容采取让学生自行探究，教师在课前就让学生准备 适当的器材，（纸张，镜子，激光灯，量角尺）。教师通过往复巡查予以指导，最后使每组派遣代表上台总结自己组的结果并予以总结，得出结论光的反射定律内容，以此去唤起学生的自学激情，自行探究以进一步增强学生对这部份的认知，以突出重点和突破难点，并同时培育学生动手能力，分析归纳实验现象的能力，把现象抽象化。 对于光的可逆性可直接由课本的例子引入，在光的反射定律基础上得出内容。 （三）镜面反射和漫反射，这部份内容比较抽象化，可以存有生活中的例子抓起以唤起学生的自学兴趣。 问题：在黑暗中用同一手电筒照射一平面镜和一粗糙物体表面，人站在前面，分别感到刺眼和不刺眼，让学生思考原因，再引入概念。 在此基础上，为了学生把现象至概念抽象化，再用课件展现平行光照至平面镜和坚硬物体表面光的散射情况，以达至突破难点的目的，最后再以课本上的问题以达至稳固。 （四）光的反射应用这部份，先让学生列举生活中的一些例子，教师再用动画展示课本上的和高科技有关的一些例子，以激发学生的学习激情及对物理的热爱，最后再用动画介绍光污染。 （五）使学生