班级活动的指导.pptxVIP

;;一、 班级活动是促进学生全面发展的重要形式和途径;二、 班级活动对班集体建设起着积极而有效的作用;（一） 学校的教育思想通过班级活动得以实现 1. 班级活动使学校的教育目标具体化 学校的教育目标往往是宏观的，具体落实还需要靠具体的工作，尤其要靠班级活动去完成。 例如，某校要对学生进行感恩教育，虽说有校会、广播、墙报等的宣传，但这些只起到让学生初步认识的作用，要想真正起到作用还得靠各个班级的呼应。;2. 班级活动使学校的教育思想更加丰富 班级活动是非常鲜活而灵动的，在班级活动中，教师和学生的智慧可以充实、扩展学校预定的教育计划。 例如，“5.12”汶川地震后，某校要求学生给灾区的学生写慰问信，但某小学六年级的某班觉得只写慰问信不足以表达他们的心情。班里有个学生看到报纸上说毛绒玩具可以减缓压力和恐惧，就提议大家为灾区的小??友捐毛绒玩具。后来，这个班在全校开展了“捐一个公仔，献一份爱心”的活动，把全校对灾区的援助活动推向高潮，学生也在活动中受到了更深刻的教育。;3. 班级活动使学校的教育方式变得多元 学校因为要面向全体学生，在教育方式上会受到时间、空间、人力、物力的限制，而班级活动恰恰在这些方面占有优势。 比如，某校五年级开展了“读一本好书，做一个好人”的活动，各班从不同角度开展了活动： 一班是亲子阅读，家长与孩子共读《钢铁是怎样炼成的》，父母或祖父母谈这本书对他们人生的影响;二班是读《草房子》，请来作者曹文轩与大家见面，畅谈这本书的创作经历;三班读《朱自清散文集》，走进清华园，寻找作者的精神家园;四班读《夏洛的网》，学生把主要情节编排成了课本剧，为低年级的小同学进行表演。 四个班利用不同的教育资源、不同的教育方式，达成了同一个教育目的。正是这种教育方式的多元化，使得学校教育更加生动、多彩。;（二） 学生的自我教育能力通过活动得以增强 培养学生的自我教育能力是学校教育的重要目标。自我教育是学生自我发展、自我完善、自我成长的必由之路。集体活动不会抹煞个人才能、压抑个性的发展，恰恰相反，集体内角色的多样性和活动的广泛性为学生个性和才能的发展提供了广阔的舞台。 在班级活动中发挥所长，大显身手，展示才干，就能使自己的活动能力，如组织管理能力、社会交往能力、生活自理能力、表达能力等，得到不同层面的锻炼。;;;2. 周密的计划 要能使活动丰富儿童的精神生活，还必须从时间安排上、组织形式上、活动内容上精心设计和切实保证，即班主任应做好班级活动计划。详细的计划可以避免活动中的随意性，降低突发事件的发生概率，保证活动完成的质量。 班级活动计划可以分为学期活动计划、系列活动计划和某项具体活动的计划等不同层次。活动计划的内容一般包括活动目的、内容安排、时间安排、场地准备、人员安排及辅助手段等方面。;（二） 活动的内容及形式要符合学生的年龄特点 班级活动的出发点不能仅仅基于外在的社会要求，还要基于学生内在的成长需要，符合学生的年龄特点，让丰富多彩的活动成为学生的一种生命经历。;（三） 班级活动要力求展现班级特色 在选择班级活动的内容和形式时，要充分展现本班的特色。班级里的每个同学虽有不同的爱好、情趣和个性等，但经过较长时间的共同生活之后，同学之间相互影响，某个相对集中的爱好或个性便成为了一个班的特色。 选择能展现本班特长的班级活动内容和与之相匹配的形式，有利于培养学生的归属感和集体荣誉感。实际上，举办班级活动是充分展现本班特色的过程，也是有意培养班级独特个性的过程。;（四） 班级活动应充分调动学生的积极性和创造性 学生、班主任是班级活动的共同主体。班主任要与班干部密切配合，并最大可能地调动全班学生的积极性，集思广益，共同行动，这样才能使活动设计得更精彩、实施得更到位。 班主任在活动中的角色应是协调者、组织者、指导者，不能包办代替、独断专行。 要让班级活动吸引学生，必须不断创新。小学生思维活跃，想象力丰富，蕴藏着很强的创新性，班主任应充分信任学生，为学生提供更多的创造机会和空间。;（五） 班级活动要坚持全员参与 坚持全员参与，即要让全班每一位同学都意识到自己是班级的一员。 实际上，小学生都十分向往参加班级活动，一旦有了展现自己的机会，通常会全力以赴;即便有些看似“一无所长”的学生也拥有很大的潜力，同时，他们也正是需要班主任提供机会予以锻炼、指导提高的对象。因此，设计活动时一定要把每位学生都考虑进去，不能总是形成少数几个学生表现而多数人旁观的局面。;（一） 准备 1. 思想准备 首先，班主任在开展一项活动之前应明确活动最终要达到什么目的，预计可能出现的问题和障碍。班主任对活动的高度重视是激发学生参与热情的重要因素，是对学生最大的激励。 其次，班主任应发动班级学生认真准备。通过引导学生对活动意义进行充分认识，激起其积极参与活动的心理倾向。; ;（二） 实施