高中语文说课稿【最新10篇】.docxVIP

高中语文说课稿【最新10篇】 作为一名人民老师，通常须要打算好一份说课稿，是说课取得胜利的前提。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？白话文的我细心为您带来了中学语文说课稿【最新10篇】，在大家参照的同时，也可以共享一下白话文给您最好的挚友。篇一：中学语文说课稿 篇一今日，我说课的课题是《囚绿记》，我说课的内容包括七个方面：说教材（教学目标、教学重难点）、说学生、说教法、说学法、教学过程与教学设计、作业设计、板书设计几个方面，下面一一绽开：一、说教材1、教材所处的地位及作用：地位：《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日斗争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。课文讲解并描述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经验，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，颂扬忠贞不屈的气节，抒发了对黑暗的憎恶，对光明与自由的憧憬之情。由于它的写景状物很有特点，表达情意含蓄蕴藉，很适合中学生朗读、赏析。人教版则将它放在高一必修Ⅱ，与《荷塘月色》、《故都的秋》、一起，组成“阅读鉴赏”的第一单元。作用：本篇课文主要让学生学会抓住景物特点，运用象征手法来表达自己的情感。让学生明确作者在抒写对绿的酷爱之情中，表达对生命的爱，永向光明，坚韧抗争的精神的歌颂。2、教材处理：新课标中指出，语文是教育学生学习理解和运用祖国语言文字的课程，是引导学生提高语文素养的课程。是老师通过语文教学，教学生学语文、读语文、讲语文、用语文的课程。"在阅读与鉴赏活动中，不断充溢精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思索和相识。"，新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，所以我对教材的处理做了大胆的突破，不是四平八稳，而是把重点放在在朗读中理清文章结构，在鉴赏中体会作者的情感，注意对文本的解读。本人在反复诵读本课的过程中发觉，本课的第5自然段特殊适合用来开展诵读指导，因此，在诵读环节重点放在第5自然段。指导学生抓住文中的重点句、关键词圈点批注，观赏品析，形成阅读的实力。同时，紧扣本单元“写景要抓住特征”这个写作主题，在教学过程中着重体会本课象征、以小见大的写作手法。把难点放在拓展引申环节上，让学生对本课的主题作特性化解读。二、说学生高一的学生基本能把握课文的内容。从初中到高一他们接触了不少美文，多数对散文有了肯定的了解。对散文的语言美、意境美有所感悟。但他们有许多人没有很好的阅读习惯，因此，在教学过程中，要不断渗透圈点批注的阅读方法。农村中学的学生语言表达实力较弱，也没有阅读方向，因此，在教学过程中，要不断用问题引导学生去思索去表达。要做到以学生为主体老师为主导，充分地去信任学生。还要收放得当。同时培育学生通过美丽的语言获得作者思想感情的体会和对课文美的感知，再结合写作要求力图提高学生的书面表达实力。三、说教法本课试图用多媒体手段来增加我的课程容量以及课堂的美感。在指导诵读中加以音乐的伴奏，陶冶情操，加强对文本的理解。关注学生的学习状态，激励学生特性化的多元解读，充分确定其发觉与感悟，使学生既有学习的信念又能接受理性的建议。圈点批注、探讨、点拨，让学生在“自主、合作、探究”中完成对文本的解读。四、说学法“授人以鱼，仅享用一时，而授人以渔，将受用一生”。新课改的一个重要理念，就是培育学生自我学习实力，为此我设计如下学习方法：朗读——探讨 ——观赏——仿作。依据对话和自主、合作、探究的教学理念，老师先用示范引导学生圈点批注和探究问题，然后学生课堂互动沟通。抓紧文本，反复诵读，圈点批注和问题探究，这样才能够有效地解决学生在阅读方法上的难题。这种方法的选择，敬重了学生的个体阅读，敬重了学生沟通发表探究成果的心理需求和学生之间的合作探究。五、教学过程与教学设计教学过程设计如下：（一）、情景导入（二）、 释题（三）、初步感知（四）、合作探究： 1、自由发言 。2、共同研讨（五）、主题归纳（六）、拓展引申（七）、作业布置：合作探究这个环节的设计思路：1、自由发言：读一读你最喜爱的语段或语句，并说说你喜爱的理由。（重点把握：记叙、争论、抒情、描写相结合的手法以及各种修辞手法的运用）2、共同研讨 ：（重点把握象征、以小见大的手法以及对主题的解读）主题思想方面的设计思路：1、不随意发挥，不肯定要想到民族气节、爱国情怀等，要做特性化解读。2、 主题：作者通过写在孤旅生涯中“囚绿”的故事，通过赞美窗前一株永向光明、“永不屈服于黑暗”的常春藤，颂扬忠贞不屈的气节，抒发了对黑暗的憎恶，对光明与自由的憧憬之情。对拓展引申环节的设计思路：1、设计问题：本文给你什么样的深刻的启示？2、设计思路：这个问题设置是为了引导学生对本课内容进行一个课堂总结，引导学生从写作手法与人生启