如何区分传染病的预防措施.pdfVIP

如何区分传染病的预防措施 传染病的预防措施可以分为三个方面：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。 三者如何区分呢？ 回答这个问题之前，我们先来看这么一个问题： 小明患了流行性感冒，为了避免流感在班上和学校传播，老师让小明回家治疗，并且 不让班上学生去探望，这属于预防传染病措施中的哪一方面？ 在解答这个问题时，很容易陷入一个误区：认为这些措施都是为了保护易感人群，因 此应该属于保护易感人群。 这个答案显然错误。所有预防传染病的措施，其目的都是保护易感人群，如果从目的 来判断区分，那么所有的措施都属于保护易感人群。因此，从目的来判断区分这三者，显然 是不科学的。 其实，这是一个综合处理措施：“让小明回家治疗”属于控制传染源，而“不让班上学 生去探望”属于切断传播途径。 很多人看到答案后很不理解，为什么“让小明回家治疗”属于控制传染源、“不让班上 学生去探望”属于切断传播途径呢？ 对于这三者，教材（人教版）虽没有给出明确的定义和解释，但是却举了一些例子， 分析这些例子，我们就能找到答案了。 教材（人教版《生物学》八年级下册）７２页中举了这样一些例子： “对麻疹和脊髓灰质炎，要以预防接种，保护易感人群为重点；对蛔虫病等消化道传 染病，要以搞好个人和环境卫生，切断传播途径为重点；对淋病（一种由淋球菌引起的性传 播疾病），要以杜绝性滥交，切断传播途径为重点，同时要对患者及时进行治疗。” 从这段话，我们可以得出结论：“预防接种”属于保护易感人群，“搞好个人和环境卫 生”、“杜绝性滥交”属于切断传播途径，而“对患者进行治疗”既不属于切断传播途径，又 不属于保护易感人群，显然应该属于控制传染源。 既然如此，上题中的“送小明回家治疗”当然属于控制传染源。而“不让班上学生去 探望”可以理解为“暂时不与小明交往、接触”，既然“杜绝性滥交”属于切断传播途径， 那“不让班上学生去探望”当然也属于切断传播途径。 虽然从教材中找到了此题答案的佐证，但究竟该如何理解呢？以后遇到这类题又该如 何解答呢？ 所以，我们有必要明确这三者的定义。 控制传染源是指将传染源控制起来，让其不能散播病原体，从而达到预防传染病的目 的。也就是说病原体还未从传染源散播开来时就将其杀死或控制住，这样的措施属于控制传 染源。如将病人隔离、治疗，将病禽、病畜焚烧、掩埋等都属于控制传染源。 切断传播途径是指将传染病的传播途径切断，让散播出来的病原体不能到达易感人群， 从而达到预防传染病的目的。也就是说当病原体离开传染源后、在传播媒介里存活时 （还未 到达易感人群），将其杀死或将其阻挡在易感人群体外，这样的措施属于切断传播途径。如 消毒、搞好个人和环境卫生、不与传染源发生可传播疾病的接触（如戴口罩）等。 保护易感人群是指采取措施提高易感人群的免疫力和抵抗力，使其不易感染疾病，从 而达到预防传染病的目的。也就是说当病原体到达易感人群体内后，将其杀死或控制住，这 样的措施属于保护易感人群。如接种预防、锻炼身体、提高营养等。 明确了这三者的定义之后，要区分传染病的预防措施就变得很容易了。