勾股定理微课进课堂-教学设计【教学参考】.docxVIP

勾股定理微课进课堂-教学设计【教学参考】 勾股定理微课进课堂-教学设计【教学参考】 勾股定理微课进课堂-教学设计【教学参考】 17.1 勾股定理 第1课时 勾股定理 【教学目标】 1、了解勾股定理文化背景,体验勾股定理探索和证明勾股定理 2、 用拼图方法证明勾股定理 3、在勾股定理的探索过程中体会数形结合的思想。 4、在探索活动中，体验解决问题方法的多样性，培养学生合作交流的意识。感受数学文化，激发学习热情。 【教学重点】 证明、探索、运用勾股定理 【教学难点】 用拼图方法验证勾股定理 【教学准备】 1、学生准备（有关勾股定理的材料） 2、四个直角边分别为a、b斜边为c的直角三角形 【教学过程】 情景引入： 2002在北京召开的第24届国际数学家大会，这就是本届大会的会徽的图案（图1） （图1） 你见过这个图案吗？这个图案由哪些图形组成？四个三角形是什么三角形，它们之间有什么关系呢？微课介绍“赵爽弦图”引出勾股定理。 实验操作，探求新知 (1) 相传2500年前，毕达哥拉斯有一次在朋友家做客时，发现朋友家的用砖铺成的地面中反映了直角三角形的某种数量关系。微课讲述数学故事，吸引学生的注意（如图2） （图2） 两个小的正方形的面积有什么关系？ 他们和大正方形的面积之间有什么关系？ 探究1： （1）你能发现各图中三个正方形的面积之间有何关系吗？（每个小正方形的面积为1） ① ② ___ 结论： 即直角边上的正方形的面积和等于斜边上的正方形的面积 教师提问： 图中三个正方形之间围成了一个什么样的三角形? 若用正方形的边长即等腰三角形的边来表示以上面积,你能发现等腰直角三角形三边之间有什么关系? 对于等腰直角三角形有这样的性质： 两直边的平方和等于斜边的平方 对于任意直角三角形都有这样的性质吗？ （2）观察右边两幅图，填表。（每个小正方形的面积为1） 左图 右图 [来源:学.科.网Z. （3）你是怎样得到正方形C的面积的？（割补法的应用） (4) 图中正方形A、B、C的面积与所围成的直角三角形三边a、b、c之间有什么关系？ 2.猜想命题：如果直角三角形的两条直角边分别为a.b，斜边为c，那么 a2+b2=c2 ， 即SA+SB=SC 即直角边上的正方形的面积和等于斜边上的正方形的面积 若直角三角形的直角边长为a、b，斜边c你能表示正方形的面积吗？ 探究2 ： 勾股定理的证明 是不是所有的直角三角形都有这样的特点呢？ 这就需要我们对一个一般直角三角形进行证明。 操作（一） 将课前准备的四个全等直角三角形拿出来，你能将四个直角三角形拼成以斜边c长为边长的正方形吗？用PPT把“赵爽弦图”展示出来。让学生参照进行拼图。让两个同学在黑板前拼图，其他同学小组活动。比一比看那组快？ c b a 你能用两种不同的方法表示大正方形的面积吗？引导学生进行证明。 通过以上证明我们得到该命 \o 欢迎登陆全品中考网 题是正确的 ，它就是勾股定理，我们又称之为“商高定理”。在西方又称为“毕达哥拉斯定理” 直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。 在汗代数学著作《周脾算经》记着商高的一段话意思是说：“把一直尺折段组成一个指直角三角形，若勾为三，股为四，弦为五”勾指的是较短的直角边，股是较长的直角边，弦是斜边。 弦 股 EQ 勾 股定理的内容（板书） 勾股定理的变形： 勾股定理的证明还有很多。学生利用微课进行学习，选择一种你喜欢的，制作板报进行交流。 巩固练习： 1 在△ABC中, ∠C=90°，a=6,b=8,则c=＿＿＿＿ 2、在一个直角三角形中, 两边长分别为6、8,则第三边的长为 ________ 3、如图，强大的台风使得一颗大树在离地面6米处折断倒下，大树顶部落在离大树底部8米处.大树折断之前有多高？ 课外作业： 已知 ∠C=900， BC B C A D 【教学反思】： 课堂的情景引入多采用多媒体展示，提高学生的学习兴趣。在教学中让学生通