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第 新时代教育改革创新研修总结 　　新时代教育改革创新研修总结 为全面落实县教育体育局《开展教学创新行动的实施意见》文件精神，结合本校教学工作实际，我们迅速行动，成立了以校长为组长的领导小组，制定详细的活动方案，现将我校所做的工作向各位领导汇报如下：　　1、创新课堂教学模式，突出课堂教学重点，形成课堂教学特色。　　新课程改革实施后，传统的教育教学理论和教学模式已经不能适应新的形式和学校发展的要求。新课程改革要求我们必须走创新之路，我们学校把教学创新行动和教有特色 学有方法打造高效课堂活动有机结合，初步形成了自己有特色的课堂教学。　　课堂教学中要求教师特别关注学生学习方法的指导，这也是我们教有特色 学有方法打造高效课堂活动中的重点一环，学生良好学习习惯的养成需要一个过程，我们要求教师必须面向全体学生，在抓好阅读、书写、作业、预习、复习等学习习惯的同时，要特别重视学生倾听、交流、展示、质疑等课堂学习习惯的养成，帮助学生学会学习。　　2、创新课程管理，提高课程开设质量。　　学校根据《基础教育课程改革纲要》要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。开足开全课程，严格按课程表上课，成立课程开发领导小组，结合学校的传统和优势以及学生的兴趣，组织教师开发适合本校的校本课程。　　3、创新教学过程管理　　传统的教学过程管理主要是对教师备课、上课、作业、辅导、考试等教学基本环节的常规管理，其总体而言，虽然具有过程管理的特点，但实质上存在着 重结果、轻过程的倾向。推进基础教育课程改革，加强教学过程管理，应突出过程性。比如对备课的管理，就可借鉴集体备课、资源共享的备课制度，改变过去教师个人备课、书写教案，学校检查备课本的形式。　　4、完善教学评价制度。　　对学生的评价要体现学生身体素质、学习行为习惯、文明礼仪、艺术鉴赏和参与、创新实践能力、动手操作能力、学业水平等多个方面，学生的学业水平评价既要包括国家课程，也要包括在地方课程和学校课程方面的认知水平和能力。　　5、完善教学质量保障体系。　　要求各任课教师以单元检测为阶段，搞好质量分析，认真查找教学中存在的问题，及时补救。建立学困生档案，加大对学困生的辅导，营造互帮互学的学习氛围，力争使每位学生都有不同层次的提高。　　在课堂教学改革中，作为课堂教学的具体实施者，我们将进一步更新思想、转变观念，争取在教学创新行动中取得优异成绩。　　新时代教育改革创新研修总结 　教学总结：多思、质疑、巧问、创新 　　教师提问，学生回答，看似启发学生思维，但实际上这种思维是处于被动状态，影响教学效果。要改变这种局面，我以为要从以下方面着手。　　一、思而疑发现问题。　　要使学生善于提问，首先要培养他们发现问题的能力，亦即生疑能力。归根结底，疑从思来，思而生疑，可见思又是疑的前提。教师在课堂教学的各个环节之中，要注意创设问题的意境，引导学生思而生疑，并允许学生大胆假设，允许不同假设并存，锤炼学生发现问题、追索问题的能力。如教课文《捞月亮》，教师在揭示课题前，先教生词捞。教师从桌上拿起课本问学生：这是捞吗？学生说不是，只能是拿。教师又从地上捡起一个粉笔头，学生说：这叫捡或者拾，也不能说捞。于是教师问：捞怎么解释？学生说：从水里取东西叫捞。这时再在捞的后面写上月亮二字，通过这番诱导思考，学生发现了问题：月亮是挂在天上的，怎么能从水中去捞？抓住这个关键问题，教师就自然而然地引导学生带着问题去阅读、思考、分析课文。这样，就能使他们产生发现问题、解决问题的浓厚兴趣。　　二、疑而问提出问题。　　在阅读教学中，当学生的各种疑点被激发起来后，所提出的问题往往显得乱而琐碎，甚至离奇古怪，模糊暧昧，但这是学生的思维处于亢奋状态，注意力都集中到学习上来了，只要教师因势利导，循循善诱，就能把学生的积极性纳入到预定的教学轨道。在这个阶段，教师要有目的地逐步引导，对学生的各种提问不能采取否定、批评的态度，不能挫伤学生的积极性，熄灭学生的思维火花，而要帮助他们学会如何去质疑问难，这就是导疑。如教《草船借箭》，为了一下子抓住课文中心，可提出这样一个问题：诸葛亮在三天之内得十万支箭，为什么说他是神机妙算，妙在何处？教师又让学生特别注意文末这样一句话：诸葛亮神机妙算，我真不如他。学生因疑而生问：三天之内得十万支箭，这能行吗？再神机妙算恐怕也有困难。教师联系课文内容，稍加点拨，解决了学生的疑点：诸葛亮料事如神，且顾全大局，联合东吴共同抗曹，他又深知曹操的性格和用兵特点，还预知三天后长江上必有大雾，自信计划一定能实现。诱使曹操误送十万支箭，又加上周喻的计划以败而终，促使三天之内得箭十万的计划得以实现。这样学生因疑而生的问题得到了解决，真正做到了牵一发而动全身，学生学得集中，学得主动。但是学生在