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第 第 PAGE 1 页 人教版小学一年级上册语文教学反思 人教版学校一班级上册语文教学反思1 《一去二三里》是一首饶好玩味的童谣，它向我们呈现了一幅秀丽的山村风景，奇妙地把一到十的数字镶嵌其中。在教学时，我首先引导孩子们观看课本插图，说说插图里都画了些什么，然后引出课题《一去二三里》，接着请他们读一读童谣，用铅笔圈出本课的生字。由于一到十这十个数字大部分孩子都已经熟悉了，因此教起来没有耗费太多的时间，比较顺当。而就童谣本身来说，我发觉许多孩子都已经能背诵，但存在朗读拖沓的现象。针对这一问题，我准时进行了订正，不过效果不是很好。看来，这是一项需要时间渐渐来的工作。就整篇课文来说，我认犯难点在于字的书写。孩子们第一次真正意义上的书写是从这节课开头的。在熟悉了田字格之后，我指导孩子们观看字在田字格中的位置是怎么样的，养成良好的写字习惯，并告知他们字不要写得“顶天立地”。我发觉大部分孩子对写字还是很有爱好的，一笔一划写得可仔细的。有的孩子认为自己字写得不够好，就始终擦，直到写得自己满足了为止。对这样的孩子，我准时进行了表扬，同时告知他们一笔一划看清晰，找准位置再写，这样就不会不停地返工了，《一去二三里》这节识字课就这样上完了。从整体来所，条理比较明晰，结构也相对较为完好，但是我也发觉了自己存在的许多缺乏，最大的缺乏就是教学过程中情景的引入做得还是不到位，比方在介绍课文时，可以讲一个小故事，让孩子们把留意力转移到课文中，而不是单纯地为识字而识字。“绘声绘色”地上好一堂课，是我努力的方向和目标。 人教版学校一班级上册语文教学反思2 想法：  本课的教学内容是ai ei ui ，孩子们是第一次接触复韵母，所以我先请出a o e i u ü这6个老伴侣，然后引出复韵母ai ei ui，引导同学看图联想复韵母的音形，教会同学复韵母字母的发音要领。但是由于同学的理解有限，无法真正理解把握发音方法，所以最主要的还是靠听老师范读发音。所以在课堂上，给同学留较多的时间给同学听读、练读。  反思缺乏：  但是整堂课上，由于考虑不够周全，为了多让几个同学稳固ai ei ui的四声读音与拼读，在书写上的时间没有把握好，指导书写的力度缺乏，没有让同学在黑板上写，只是对同学讲复韵母是一个整体，所以在写的时候，两个单韵母要写得靠紧一些。然后让同学在拼音本上书写，而老师也没能一一去检查，同学写的怎么样老师并不太清晰，导致这一课的书写质量明显缺乏。  在给三个复韵母标调时，在同学熟读标调歌的状况下，让同学再次猜一猜这三个复韵母的帽子应当戴在谁的头上，最终出示正确的四声，这样同学有了亲自体验就不简单遗忘。在读与练中，多数同学把握了标调规章，但仍有少数同学再给“ui、iu”标调时混淆。  纵观整堂课，在课堂纪律、学习习惯这一方面，还是需要不断提示强调。 人教版学校一班级上册语文教学反思3 一、巧用教材块状编排，激发同学学习情趣整堂课下来，老师教得得心应手，同学学得轻松开心，教学收到了较好的效果。这得益于老师理念的转变。教学过程呈现的是一种公平对话的过程，是师生双方共同发生转变的过程。在这个过程中，没有人是真理的化身，而每个同学和老师都有被理解的权利。所以，老师以一个参与者的身份与同学一起开展具有互相作用的对话和活动，变学问的单向传授为师生互动学习，让课堂学习成为好玩的嬉戏和活动，老师和同学成为学习上的亲热伙伴。如何转变学习方式，以培育同学的学习爱好为动身点寓教于乐呢？  我想到了一个新的点子──块状编排。块状编排的灵感来自于语文园地的“我会读”，“我会认”，“我会连”，“我会说”……这些布满了自信的标题激发了同学探求新知的愿望，为引导同学自主学习供应了充分的空间。不难看出，“我会读”──“我的发觉”──“我会想”──“我会写”，这四个学习块是一个有层次有梯度的学习链接。从把文本读正确，让同学走进文本与其进行对话，凸现一班级识字为重点的学习目标定位，到构建同学学习古诗的学问系统，引发同学以更高的学习激情投入到古诗诵读活动中去。把课上得有情趣必定会激发同学的学习爱好。当然，情感是在熟悉过程产生的，熟悉越深刻，情感体验也越剧烈、越深厚。真正的学习爱好是在知道一点、会一点的时候产生的，是在越来越明白、越来越会的过程中稳固、加强的。所以，在教学中，千方百计地让每位同学取得他们他们能够取得的胜利，让每个人感受到胜利的喜悦──这比学问更重要！关注学情，紧密联系同学的熟悉实际，想方法激励他们的学习热忱，爱护他们的学习爱好，为他们产生学习制造的愿望供应一个宽松的环境。  二、重视课外诵读积淀，培育同学学习的志趣古诗，像一条悄悄流淌的小河，沿着时间绵延，把悠长