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第 《乌鸦喝水》教案汇总十篇 《乌鸦喝水》教案 篇1 教学目标： 　　1、认识8个生字。　　2、正确、流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程，能用“慢慢”说一句话。　　3、“明白遇到事情应仔细观察、认真思考的道理。　　教学重点：　　正确流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程。　　教学难点：　　正确流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程，能用“慢慢”说一句话。　　教学准备：　　、生字卡片、水瓶、水、石头。　　教学过程：　　一、导入新课　　今天老师给大家带来一首好听的歌《乌鸦喝水》，请大家欣赏。(出示)　　听完了这首歌，我们来学习这篇课文——14乌鸦喝水。　　举起手跟老师一起写课题，(板书课题)齐读课题。　　二、初读感知　　1、自读课文，要求：认识的字看字读，不认识的字看拼音读。　　2、快速读课文，圈出本课的自然段和生字，要求认识的字，多读几遍。　　3、认读生字　　(1)(出示)带拼音的生字，自由读，指名读。　　(2)(出示)去掉拼音再读一读，指名读。　　(3)识字游戏，摘果子。　　4、整体感知　　把字放回课文中读一读，把句子读通顺。边读边想：课文中写了一件什么事?　　三、朗读感悟　　1、我们先来学习第一自然段，谁想来读第一自然段?指名读。　　“乌鸦口渴了，到处找水喝”心情是怎样的?谁能用着急的语气再来读一读这个自然段。　　2、乌鸦到处找水喝，终于找到了一个瓶子。它喝到水了吗?答案就在第二自然段。齐读第二自然段。　　指名回答，并说一说为什么没喝到水?用笔画出相关的句子。(强调：瓶子高、瓶口小、水又少)　　3、看见水，却喝不水，这时乌鸦是怎么做的呢?指名读第三自然段。　　(强调：看见、许多小石子、想一想)　　4、乌鸦有办法了，到底是什么办法?指名读第四自然段。　　指名说回答。　　同桌讨论：小石子多放行不行?少放行不行?　　让我们一起来动手操作这个实验。　　你发现了什么?体会“慢慢”的含义，用“慢慢”练习说话。(出来)　　乌鸦多聪明呀!遇到问题能仔细观察，认真思考。在生活你遇到困难是怎么办呢?　　四、拓展练习　　除了乌鸦的办法，你还有什么办法帮助它喝水?我们就要向乌鸦一样仔细观察、认真思考这样才能解决困难。　　板书：　　14乌鸦喝水　　瓶子的图片-------喝不着水-------仔细观察　　瓶子的图片-------喝着水---------认真思考《乌鸦喝水》教案 篇2 教学设想： 　　《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。　　高万同老师在《谈谈课程标准实验教科书一年级上册的阅读教学》中指出，起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。应激发他们围绕课文内容，产生真切的情感体验，不让一个学生成为无动于衷的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。为此，我首先以第1自然段为引子，使学生了解到乌鸦喝不到水这一情况，然后就让他们围绕课题，大胆猜想事情的最后结果，从而找出矛盾焦点，产生好奇心，求知欲，激起主动意识和进取精神。　　朗读、背诵课文，领会课文潜在的思想教育内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。一个巧妙的追问此时你最想对乌鸦说些什么？挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改思想。课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库，激活了生活经验和知识积累，学生凭借这些背景知识展开丰富的想象，在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景，再通过语言，动作，神态，把平面的文字变成了立体的活生生的形象。运用自己独有的阅读感受，完成了对课文的再创造。　　乌鸦是怎样喝到水的？这既是本文的教学重点又是教学的难点，运用实验等直观教学化静为动，使学生如身临其境，感受其中的奥妙，避免了抽象繁琐的讲解。　　陆桴亭说：人性中皆有悟如石中有火，必敲击不已，火光始现。在阅读教学中应为学生留出时间，留出空间，创造条件让他们去自读自悟，而为师的，只在一边旁敲侧击，实实在在地把课堂还给学生。　　教学过程：　　一、故事导入，图文结合，学习第一自然段　　1、故事导入（创造性地指图（1）讲述课文的第一自然段）：一只乌鸦很口渴，到处找水喝。找呀，找呀，它看见