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（一）人物背景 斯宾塞是19世纪英国著名的哲学家、社会学家和教育家。他是反对当时英国学校古典主义教育、提倡科学教育的主要代表人物之一，对英国教育内容的革新产生过深刻的影响。他的代表著作是《教育论》。 （二）论教育目的与课程 19世纪的大、中学的教育内容已经不能反映当时科学和经济发展的需要。斯宾塞认为，教育的目的是为“完满生活作准备”。但是，当时学校教育恰恰相反，“学校科目中几乎完全忽视的东西，却是同人生事业最有密切关系的”。他呼吁，教育应该从古典的传统束缚中解放出来，适应生活、生产的需要。 针对古典主义者对古典学科价值的辩解，斯宾塞认为，最重要的问题并不在于某些知识有无价值，而在于它的比较价值。由于时间有限，我们应该力求把我们的时间用去做做有益的事情。 这个比较的尺度，在斯宾塞看来认为是与生活、生产和个人发展的关系。怎样运用我们的一切能力使对己对人最为有益？怎样去完满地生活？这是我们需要学的，也是教育中应当教的大事。因此，“我们的第一步显然应当是按照重要的程度把人类生活的几种主要活动加以分类。它们可以自然地排列为： 1.直接有助于自我保全的活动； 2.从获得生活必需品而间接有助于自我保全的活动； 3.目的在于抚养和教育子女的活动； 4.与维持正常的社会和政治关系有关的活动； 5.在生活中的闲暇时间用于满足爱好和感情的各种活动”他详细地论证了这五种活动与科学的关系，得出科学知识对人类生活最有价值的结论。 根据生活准备说和知识价值论，斯宾塞提出学校应该开设以下五种类型的课程。 第一类是生理学和解剖学。它是直接保全自己的知识，是合理的教育中最重要的一部分。 第二类是逻辑学、数学、力学、化学、天文学、地质学、生物学和社会科学，是间接保全自己的知识，是使文明生活成为可能的一切过程能够正确进行的基础。 第三类是生理学、心理学和教育学。这是履行父母责任必须的知识。人们养育了子女之后才可能有国家，家庭福利是社会福利的基础。 第四类是历史。它实际上是一门描述的社会学，利于人们调节自己的行为，履行公民的职责。 第五类是文学、艺术等。它是满足人们闲暇时休息和娱乐的知识。 （三）教育原则与方法 斯宾塞认为，教学应该遵循心理规律。据此，他提出一系列的教学原则和方法。 1.教学应该符合儿童心智发展的自然顺序。它包括：从简单到复杂；从不准确到准确；从具体到抽象。 2.儿童所受的教育必须在方式和安排上同历史上人类的教育一致。他认为，人类在掌握各种知识中存在某种次序，每个儿童倾向于按照同一次序去获得这些知识。因此，教育应该在小范围内重复人类文化。 3.教学的每个部分都应该从实验到推理。每种学习应该从纯粹实验入门，应该在积累了充分观察之后才开始推理。 4.引导儿童自己进行探讨和推论。人类完全是从自我教育中取得进步的，因此，教师应该讲的尽量少些，让学生自己去发现的尽量多些。 5.注重学生的学习兴趣。 6.重视实物教学。 与传统教育采用的照本宣科、死记硬背、无视学生的身心规律和学习主动性的教学方法相比，斯宾塞重视心理规律、兴趣、实验等，无疑是历史进步。这种教学方法被进步主义教育家们普遍采用，即使在今天也有借鉴意义 斯宾塞的教育核心理念主要包括以下几个方面： ①提倡科学教育，反对古典主义教育； ②提倡自主教育，反对灌输式教育； ③提倡快乐和兴趣教育，反对无视学生身心发展规律的教育方式。