认识梯形说课稿.docx

认 识 梯 形 尊敬的各位评委、老师，亲爱的同学们，大家好，我是选手郭静， 今天，我说课的题目是认识梯形。 我将从教学内容，教材分析，教学指导思想，教法、学法的设计， 教学过程以及板书设计，六个方面进行说明。 本节课选自人教版九年制义务教育四年级数学上册，第四章，第二节。 教材分析包括教学要求，教学目标，教学指导思想，教学重难点， 教法和学法。 梯形是基本的几何图形，在生活中也是处处可见。本节课根据已知的常见四边形引进全新的四边形——梯形，这样可以让学生巩固已经学习过的知识，也为进一步梯形奠定基础。通过在实践中学习，培养学生的创新意识。因此，本节课无论是对知识的学习，还是对学生能力的培养上都起一定的作用。 关于大纲对几何知识的教学要求。大纲指出：“几何初步知识的教学要充分利用和创造各种条件，引导学生通过对物体、模型等的观察、测量、拼摆、画图、制作、实验等活动，掌握形体的基本特征，并注意在实践中应用，以利于培养初步的创新意识。” 关于大纲对几何知识的教学要求。大纲指出：“几何初步知识的 教学要充分利用和创造各种条件，引导学生通过对物体、模型等的观 察、测量、拼摆、画图、制作、实验等活动，掌握形体的基本特征， 并注意在实践中应用，以利于培养初步的创新意识。” 本节课的教学目标设计如下： 使学生掌握梯形的特征和各部分名称，沟通梯形与其它平面图形的联系． 在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法做出一个梯形，会在方格纸上画梯形，能正确判断一个平面图形是不是梯形，能测量或画出梯形的高。 初步培养学生的逻辑思维能力。渗透数学知识来源于生活实际的思想，培养学生初步的创新意识． 根据教材的指导思想，以及四年级学生已有的知识水平，我把本节课的重点设为理解梯形的概念，认识梯形的底和高并会画梯形的 高．把本节课的难点设为：整理所有四边形之间的关系，掌握各种图形的特征及其异同点． 从学生的知识水平和思维方式出发，为了更好的突出重点化解难点，我主要采用了（1）运用电教、实物演示、操作等直观教学手段进行教学。（2）巧妙地创设探究问题的情景。（3）运用化归的思维方法学习本课知识。（4）讲练结合，及时进行反馈、矫正。并且让同学们加入到实践和团队合作的队伍中来，让他们自己在实践中发现和总结知识，并在团队中各抒己见，明白分享知识就等于学到更多的知识。然后就是课堂发言，鼓励大家积极说出自己小组的发现，调动大家的积极性，同时还有助于提高学生的语言表达能力。 下面让我们共同走进本节课的教学过程，新课标强调学生学习的 重要方式是动手实践，自主探索，与合作交流，以促进学生自主、全面、可持续发展。因此，在教学中应充分发挥学生的主体性和教师的主导作用。我把教学过程分为 5 个环节：一 复习铺垫，激趣引新； 二 操作思考，探索规律； 三 学习例题，运用规律； 四 及时练习， 反馈巩固； 五 质疑小结，延伸拓展。在我们的世界里，充满了大自然的杰作和人类的创造物，各种各样的图形，把我们的生活点缀的如此美丽。 复习铺垫，激趣引新 说一说学过的四边形之间有怎样的关系？ 下面哪些图形是平行四边形？【演示课件“梯形”】 教师导入：图 4 有几条边？几个角？这个四边形像什么？（梯子）这就是梯形．今天我们就来研究什么叫做梯形？（板书课题：梯形） 认识梯形． 出示图形．【继续演示课件“梯形”】 教师提问：①认识图中的四边形，并分类认识梯形。②生活中你见到过这样的图形吗？它们外面的形状都像什么？（梯子、木箱、槽子、台灯罩）引导学生看出它们的外形． 这样的四边形有什么特点？ 操作思考，探索规律 1、出示梯形图片 一名学生到黑板上测量，全班同学测量书上此图． 交流测量结果． 通过检查测量使学生明确：有一组对边是平行的，但长度不相等， 另一组对边不平行． 概括梯形的定义． 只有一组对边平行的四边形叫做梯形． 2、认识梯形各部分名称．【继续演示课件“梯形”】 结合图形说明，互相平行的一组对边叫做梯形的底，根据图形的位置，一般在上面的叫上底，在下面的叫下底．习惯上上底画得短些， 下底画得长些．不平行的一组对边叫做腰．从上底的一个顶点向对边引一条垂线，这点和垂足之间线段叫做梯形的高．高的画法与三角形、平行四边形中高的画法相同． 想一想：能不能在梯形的腰上画高？ 引导学生明确：梯形的高只能从相互平行的两条边中任一边上的点向它的对边画垂线． 再想一想：你怎样区分梯形的底和腰呢？ 3．教学等腰梯形． 教师演示． 拿一等腰梯形，对折一下，你发现两腰有什么特点？（两腰相等） 量一量等腰梯形两腰的长度，结果怎样？（两腰相等）学生测量． 量一量等腰梯形两腰的长度，结果怎样？（两腰相等） 概括定义． 两腰相等的梯形叫做等腰梯形．（板书）它是梯形的一种特殊情况．【继续演示课件“梯形”】 四边形的关系． 分组讨论：根