七年级下册历史第1课_隋朝的统一与灭亡教案.docxVIP

案例名称 隋朝的统一与灭亡（流星王朝中的辉耀千年史！） 科目 历史 教学对象 七年级学生 提供者 教材内容分析 本课是历史七年级下册第一单元第一课，这一单元将要带学生进入“繁荣与开放的社会”——隋唐时期，隋唐是在魏晋南北朝之后出现的统一的王朝，是中国古代文明在经历一次长期的民族大融合过程之后呈现的一个突显出整体性社会发展与文化整合的重要历史时期，在我国历史上占有重要地位，是中国古代社会的繁荣鼎盛时期，无论在制度建设、经济和文化发展、民族和睦，还是在对外交流上都有着辉煌的成就，影响深远。 而在本课中，隨朝是中国历史上一个短命又极其重要的朝代，它的统一，使一个大的统一时代到来了，同时开创科举取士制度、开通大运河，促进了统一多民族国家的发展。而隋朝的建立与发展为唐朝的强盛奠定了基础，也是整个单元的基础，更是中国古代史中重要的一页。本课共四个子目，隋的统一、开通大运河、开创科举制、隋朝的灭亡，根据课标要求我将本课改编为两个部分，首先是对隋朝短暂历史的简单梳理，突出短命，接着是两大创举，突出繁荣。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与能力：通过教师讲述回顾东汉以来分裂的社会背景及隋朝的建立，使学生初步学会在具体时空条件下考查历史的能力；通过粮仓与运河的联系,逐步培养学生识读历史地图和从各个方面上把握历史的能力；通过材料分析等使学生初步学会交流合作和多种渠道获取历史信息，初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力。 过程与方法：通过教师讲述故事、播放视频，使学生通过多种途径感知历史，学会从当时的历史条件理解历史上的人和事，进而感受时代的发展特征及趋势；通过对大运河的开通换角度思考，使学生逐步体验探究历史问题的内在联系，体会历史的魅力；通过材料分析等，使学生初步掌握学习历史的一些方法，同时学会交流分享。 情感态度与价值观：通过学习本课内容，使学生了解人类历史发展的基本趋势，即统一的趋势，初步形成对国家、民族的认同感，增强历史责任感；通过了解大运河的开通，使学生认识中国人民的勤劳与智慧，增强民族自信心与自豪感；通过多种途径感受历史人物，正确认识看待隋炀帝。 三、学习者特征分析 共性：七年级学生刚刚接触历史，知识层面、理解能力都不强，同其情感价值易受到影视剧影响。但他们对历史充满兴趣、对历史知识有无限的探索欲望，因此在授课过程中要提供大量学生感兴趣的材料，启发学生的积极性，同时通过材料分析与分组讨论，使学生初步了解历史，提高对历史的理解能力。 个性：同时学生容易受到游戏（轩辕剑之天之痕、英雄杀等）的主导意识而忽视隋朝统一的意义，对历史人物有着主观片面的思维，难以理解国家发展与社会进步，因此教师将在教学过程中进行正确引导。 四、教学策略选择与设计 教法： 学案导学法：根据2011年课标要求及教材内容，准备本次讲课内容，学生可提前预习。 讲述法：通过教师辅之以基础讲述，学生基本了解隋朝统一与灭亡的基本史实。 谈话法：通过教师与学生简单的问答，使学生积极参与教学活动，主动思考。 图示法：通过建立简单的三国两晋南北朝时期的流程图，使学生清楚了解隋朝建立的背景。 史料分析法：适当性的选择史料或简单的材料，学生抽取有利信息并回答问题。 小组讨论法：学生结合材料分组讨论，加强对隋朝经济繁荣的理解与认识。 学法：自主学习法：学生自主学习教材内容，加强对隋朝史实的基础认识 对比分析法：通过对比科举制建立前后的选官制度，学生可正确认识科举制度的影响。 情景模拟法：通过结合现代与南北朝时期的选官制度，学生在更好的角度理解科举制度。 五、教学重难点 重点：科举取士制度的创立；大运河的开通 难点：理解科举制改变了传统的选官制度；明白大运河的开凿与隋朝经济繁盛之间的关系 六、教学过程 导入 1、出示图片隋朝粮仓分布图以及含嘉仓遗址。 教师：同学们这是在河南洛阳的一个历史遗址，是中国古代隋朝时隋炀帝建立的一个国家级的粮仓，这是其中的一些仓窖，整座仓城分为仓窖区、管理区、道路等几部分。大家猜猜这个仓城有多大，以现在国际标准的足球场来比的话，它能抵多少个足球场？ 学生结合个人认知观察图片内容，回答问题 教师补充：含嘉仓位于隋唐城内，仓城东西长612米，南北宽710米，总面积43万平方米，整个仓城共有圆形仓窖400余个。面积约相当于60个国际标准足球场（国际足联的标准规格为长105米、宽68米）。据史书记载，文帝末年的存粮可供政府五六十年之用。 设计意图：由历史遗址入手，一方面学生可以为学生进行知识扩展，激发学生的学习兴趣，形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象，学生从另一角度感受隋朝的经济繁荣；另一方面又可以拉近历史与现实的距离，使学生学会通过多种途径感知历史，形成历史概念，提升学生的认识。 2、播放视频（最具争议的帝王——隋炀帝）约31秒 问题： 隋炀帝是